鄉(xiāng)土資源在幼兒美術活動中的運用

劉靜賢

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源 美術活動 幼兒

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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國家美術課程標準項目組負責人、首都師范大學尹少淳教授在《國家美術課程標準解讀》中指出，當前世界美術教育呈現(xiàn)的一個重要趨勢，就是關注美術教育的文化屬性，主張通過美術教育引導學生關注世界多元文化和本土文化。而每個地區(qū)、每個民族都有自己獨特的文化特色、風俗人情。因此，如何結(jié)合鄉(xiāng)土資源進行美術活動是教師需要重點關注的問題。以下筆者談談自己的一些做法和體會。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，構建美術課程體系

就幼兒的美術活動而言，鄉(xiāng)土資源對于豐富幼兒的美術活動內(nèi)容與形式、優(yōu)化幼兒園美術園本課程體系、促進教師美術教學專業(yè)成長等具有著很大的優(yōu)勢，是創(chuàng)編具有園本特色的美術活動的基礎。一方面，鄉(xiāng)土資源為幼兒所熟知，具有真實可感、直觀性強的特點，易于激發(fā)幼兒的學習興趣。其次，鄉(xiāng)土資源的多元化，可以豐富和充實幼兒的美術素材。幼兒可以根據(jù)個人的愛好和特點選擇喜歡的美術形式和美術內(nèi)容，最大限度地提高幼兒的參與度。

比如，我們這個地方有很多螃蟹養(yǎng)殖場，在教學動物畫的時候，我們以《可愛的螃蟹》為繪畫主題。在繪畫之前，首先組織幼兒參觀螃蟹養(yǎng)殖場，引導幼兒了解螃蟹的生長環(huán)境、生活習性等。參觀回來后，幼兒的創(chuàng)作熱情都很高，畫出了養(yǎng)殖場“池塘多螃蟹多”的熱鬧景象。有的還把螃蟹爭食的神態(tài)勾畫得淋漓盡致。每個幼兒畫完后都饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。此外，我們還把蟹殼都收集起來，用彩紙、畫筆、剪刀、固體膠等進行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下，《看門的小狗》《奧特曼打怪獸》《長在蟹殼上的向日葵》等手工作品紛紛誕生了?？梢姡ㄟ^《可愛的螃蟹》主題繪畫活動，學生不僅掌握了繪畫技巧，提高了動手的能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、整合鄉(xiāng)土資源，促進教師專業(yè)成長

在幼兒園美術活動開展的過程中，積極主動地引進鄉(xiāng)土資源，并對其予以整合是促進幼兒園教師專業(yè)化成長的一個很好的平臺。

我園根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際，結(jié)合主題活動目標和幼兒的年齡特點，選擇有特色且幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源作為美術課程補充內(nèi)容，滲透于教育活動中。比如，我們開發(fā)的小班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、大西瓜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪等。中班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛的螃蟹、清明的團子等。大班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：多變的云、豐收的季節(jié)、奇怪的根、甜甜的葡萄、野菜真香、蠶豆與油菜、可愛的蠶寶寶、青蛙的一生、水上的船、神奇的電動車等。

鄉(xiāng)土資源的利用是提升教師專業(yè)化能力的有效途徑。教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長的促進者，教師的專業(yè)成長與幼兒的成長速度和方向是一致的。在“鄉(xiāng)土資源”利用過程中，要求教師具有與之相匹配的教育能力。如觀察分析孩子行為的能力，調(diào)整預設主題的能力，回應幼兒生成活動的能力，統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗的能力，支持幼兒表征的能力，評價幼兒發(fā)展水平的能力，等等。在實踐過程中，極大激發(fā)了教師的自主性和創(chuàng)造性，促使教師專業(yè)化水平的不斷提高。

三、創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，力促家園合作

幼兒園的美術活動是一個開放的系統(tǒng)，在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實踐中，要不斷的補充與完善，最終達到對鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過程中，幼兒的家長是一個“用之不盡、取之不竭”的寶庫。

首先，汲取家長的美術素材。家長是幼兒的第一任教師，對于幼兒美術素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里，具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累，幼兒園就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源，加強與之合作，使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術相關的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術內(nèi)容和形式。

其次，鼓勵家長參與美術活動。幼兒美術素養(yǎng)的提升離不開教師對鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新，更離不開家長的積極參與。因此，以美術活動的開展為出發(fā)點，邀請家長參與到幼兒的美術實踐活動中來，與孩子們一起尋找美術素材、一起培養(yǎng)美術情趣，一起展開美術創(chuàng)作，不但可以提高幼兒美術實踐活動的價值，還搭建起家園合作的平臺。

比如，在開展《甜甜的葡萄》主題活動時，班里一個孩子的爺爺把我們邀請到他的葡萄園，為我們講解葡萄的生長過程：育苗—搭架—治蟲—包果—采摘。爺爺把這一系列的過程結(jié)合自己的親身體驗，編成一個個小故事來講述。幼兒在聽完故事后，都紛紛把自己聽到、想到的用一幅幅圖畫生動地表現(xiàn)出來。在家長的配合下，我園開展了一系列的美術活動，促進了幼兒美術能力的提高。

在幼兒美術活動的實踐中，我們應該利用一切可以利用的鄉(xiāng)土資源因素，靈活地予以繼承與創(chuàng)新，盡最大努力拓展幼兒美術學習活動的空間，使幼兒在貼近大自然、走進社會的實踐中汲取美術活動的素材，從而為塑造幼兒健全的人格打下堅實的基礎。（責編 黃珍平）