“控制—交互”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐

謝遠(yuǎn)雁

摘?要：交互，即互相、替換之意。教學(xué)過程正是教與學(xué)兩個(gè)矛盾主體的相互作用，改造主觀認(rèn)識(shí)的能動(dòng)過程。教學(xué)過程應(yīng)不是教師的單向付出，而是師生對(duì)共同的認(rèn)知客體，在主觀意識(shí)上相互的交流與溝通。因此，探索和實(shí)踐“交互式”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)是具有廣泛的、基礎(chǔ)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：生成背景；建構(gòu)理論；控制—交互；程序模式；模式特點(diǎn)

一、交互式課堂教學(xué)模式的生成背景

高年級(jí)學(xué)生，己有較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)。如果其合理的自我意識(shí)得不到及時(shí)地肯定，則會(huì)形成逆反的心理、行為。在心理上，他們需要輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，民主平等地探討共同的認(rèn)知對(duì)象?！敖换ナ健钡恼n堂模式，為實(shí)現(xiàn)這種心理需求提供了合理的方式。

學(xué)生在日常生活中已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。這種已有的經(jīng)驗(yàn)或背景，在科學(xué)認(rèn)識(shí)中起著重要的作用。個(gè)性經(jīng)驗(yàn)必須經(jīng)過相互交流、整合?！敖换ナ健闭n堂教學(xué)模式為解決沖突預(yù)設(shè)了充足的空間。

學(xué)生具備一定的觀察、比較、分析、概括等思維能力。在獲得大量感性認(rèn)識(shí)之后，經(jīng)過獨(dú)立思考，生成了自己的見解與困惑。而且能基本準(zhǔn)確地用自己的語言表達(dá)所見所思?！敖换ナ健钡恼n堂模式，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)提供了良好的機(jī)會(huì)。

二、“交互式”的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)

“科學(xué)知識(shí)是暫定的主觀的建構(gòu)性的，它會(huì)不斷地被修正和推翻”；“科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以事實(shí)為基礎(chǔ)，但事實(shí)本身并不是科學(xué)。換句話說，知道的并不都是看到的”；“在觀察與推論之間存在著區(qū)別，并不是一個(gè)連續(xù)的認(rèn)知序列”。因此，“交互式”的課堂教學(xué)模式，只不過是建構(gòu)主義的內(nèi)涵，外化為可以操作的范式而已。

2.認(rèn)知沖突激活理論的指導(dǎo)

弗拉維爾說：“根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，發(fā)展的自然方向趨向于平衡狀態(tài)，即認(rèn)知系統(tǒng)不同成分之間的平衡，同化與異化過程之間的平衡，以及認(rèn)知系統(tǒng)與外界之間的平衡……，相反，不平衡或認(rèn)知沖突，則具有激發(fā)作用。兒童將試圖解決這種不平衡狀態(tài)?！?“交互式”的課堂教學(xué)模式，不斷呈現(xiàn)認(rèn)知沖突或不平衡，并通過相互交流來解決沖突，達(dá)成共識(shí)。教師是解決沖突的促進(jìn)者。

三、“交互式”的課堂教學(xué)的程序模式

以建構(gòu)主義及認(rèn)知沖突理論為指導(dǎo)，建立的“交互式”課堂教學(xué)模式，其基本模式和操作程序是：事實(shí)對(duì)象→觀察推論→沖突交流→科學(xué)認(rèn)識(shí)。

1.事實(shí)對(duì)象

科學(xué)認(rèn)識(shí)的對(duì)象是客觀事實(shí)。提供合適的事實(shí)對(duì)象，是“交互式”課堂教學(xué)模式的起始程序。事實(shí)對(duì)象，其實(shí)質(zhì)就是有效的教學(xué)資源。經(jīng)典地選擇事實(shí)對(duì)象，全方位、多角度展現(xiàn)事實(shí)對(duì)象，是模式操作有效開展的前提。

2.觀察推論

觀察推論是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)體驗(yàn)的過程。觀察是對(duì)事實(shí)對(duì)象的感知，初步形成個(gè)性的感性經(jīng)驗(yàn)；推論是由此及彼的思維創(chuàng)新，是認(rèn)識(shí)的遷移和逐漸接近“最近發(fā)展區(qū)”。

3.沖突交流

觀察推論的主觀性、個(gè)體性、差異性，使得認(rèn)知沖突得以形成。所謂“道理不辯不明”。因此，學(xué)習(xí)主體需要交流認(rèn)識(shí)上的沖突，表達(dá)個(gè)性推論的結(jié)果。沖突交流是“交互式”模式的核心程序，更是學(xué)生個(gè)性方法的創(chuàng)新、思想認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新，是建構(gòu)知識(shí)的實(shí)質(zhì)過程。

4.科學(xué)認(rèn)識(shí)

形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，是“交互式”模式操作的必然結(jié)果。這里所指的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是新課程三個(gè)維度的綜合實(shí)現(xiàn)。包括形成的思想方法、實(shí)踐方法；也包括情感態(tài)度體驗(yàn)、逐步養(yǎng)成的價(jià)值觀。通常以“我懂得了什么？”為話題，來綜合評(píng)價(jià)“交互式”課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

四、“交互式”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.學(xué)生的互動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展

《國外課堂教學(xué)有效性研究》（孫亞玲著）指出：交往與溝通永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心?！吧鐣?huì)文化理論和活動(dòng)理論也擴(kuò)展了教與學(xué)的定義……這些理論中，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的合作的建構(gòu)過程，存在于教師與學(xué)生的互動(dòng)之中……”。“交互式”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐，格外觀注課堂中師生、生生的交往與溝通。

2.教師成為真正的促進(jìn)者

“交互式”教學(xué)模式的實(shí)踐，實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。由“傳授者”變?yōu)椤按龠M(jìn)者”。教師不再是“權(quán)威”，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度重新找到自己的位置。學(xué)生也不再是一味地“接受”與“服從”，而是共同參與者，是教學(xué)中的合作者，能平等地與教師對(duì)話。

五、“交互式”課堂教學(xué)模式的教學(xué)案例：乙醇

（一）控制模塊：預(yù)習(xí)作業(yè)

1.知識(shí)預(yù)備

（1）有機(jī)物分子中原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所取代的反應(yīng)，叫_。

（2）根據(jù)乙醇的物理性質(zhì)，分離酒精和水的混合物，用_分離方法。

（3）寫出酒精的化學(xué)式：_；燃燒的化學(xué)方程式：_。

2.經(jīng)驗(yàn)積累

（1）根據(jù)乙醇分子的球棍模型。畫出它的結(jié)構(gòu)式：_。依據(jù)它的結(jié)構(gòu)式，寫出它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：_或_。

（2）用重鉻酸鉀溶液來檢測(cè)司機(jī)是否酒后駕車，溶液顏色由_色變成_色。

3.新知形成

（1）烴的衍生物：烴分子中的氫原子，被其它的原子或原子團(tuán)所取代，生成的一系列的化合物叫做_。

（2）官能團(tuán)：決定有機(jī)物 _的原子或原子團(tuán)。常見的官能團(tuán)有：

鹵素原子—X、硝基 —NO2、羥

基－OH、醛基－CHO、羧基－COOH

等。

（3）鈉與無水乙醇反應(yīng)，看到的現(xiàn)象是①_；②_；③_。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_。

（4）乙醇的催化氧化，看到現(xiàn)象是①_；②_；③_。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_；

4.知識(shí)應(yīng)用

（1）可以證明乙醇分子中的有一個(gè)氫原子與其它的氫原子不同的是

A.乙醇分子中只含有一個(gè)氧原子；

B.1molC2H6O 燃燒可以生成3mol H2O。

C.1mol C2H6O 與足量鈉反應(yīng)，得0.5mol H2。

D.乙醇可以配制成酒。

（2）等物質(zhì)的量的下列物質(zhì)，完全燃燒后，消耗氧氣最多的是

A. C2H6??B. C2H4

C. C2H2??D. C2H5OH

（3）乙醇的催化氧化中，銅絲的作用是

A.氧化劑??B.還原劑

C.催化劑??D.干燥劑

（二）交流模塊：教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

教學(xué)素材：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

交流話題：乙醇有怎樣的顏色、狀態(tài)、氣味？學(xué)生： ……

實(shí)驗(yàn)素材：乙醇與水互溶演示實(shí)驗(yàn)。

交流話題：關(guān)于乙醇的密度、溶解性，你形成了怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)生： ……

PPT素材：乙烷和乙醇的結(jié)構(gòu)式。

交流話題1：怎樣看待乙醇和乙烷結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系？學(xué)生： ……

交流話題2：猜想，乙醇中的官能團(tuán)——OH，怎樣影響乙醇的化學(xué)性質(zhì)？畫出乙醇的結(jié)構(gòu)式，猜想化學(xué)鍵可能斷裂之處。學(xué)生： ……

實(shí)驗(yàn)素材：鈉與乙醇的反應(yīng)。

交流話題：實(shí)驗(yàn)中，你看到哪些現(xiàn)象？ 學(xué)生： ……

實(shí)驗(yàn)視頻：乙醇的催化氧化。

交流話題：實(shí)驗(yàn)中，你看到了哪些現(xiàn)象？ 學(xué)生： ……