淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

劉得壽

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門新興的學(xué)科，并在農(nóng)村中學(xué)中廣泛開展和應(yīng)用。信息技術(shù)教師怎樣才能立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況將這門課程教好，是值得大家思考的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；信息技術(shù)課；作用；意義

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門新興的學(xué)科，并在農(nóng)村中學(xué)中廣泛開展和應(yīng)用。但是現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)依然存在很多不容忽視的矛盾和問題，比如學(xué)校教學(xué)資源不足，尤其計(jì)算機(jī)與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，很多時候要幾個學(xué)生共用一臺計(jì)算機(jī)；學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊等等。這些問題不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效果，也為教師教學(xué)活動的開展帶來困難。本文淺談信息技術(shù)教師怎樣才能立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況將這門課程教好。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才會愿意積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中。也只有當(dāng)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣之后，才有可能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)課程中，教師可以盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課題有關(guān)的情境，添加一些可愛的元素，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《電子郵件的收發(fā)》這一節(jié)課，教師可以播放一段視頻短片，將傳統(tǒng)信件從“書寫——封裝——投遞——運(yùn)輸——再投遞”的過程以及電子郵件的收發(fā)過程，通過短片一步步演示給學(xué)生看，這種情境教學(xué)可以生動地將這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)引出來。當(dāng)學(xué)生親身感受到電子郵件的優(yōu)越性所在之后，自然地也就認(rèn)識到電子信息技術(shù)的重要性，從而對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)生對于信息技術(shù)也都不再陌生，很多學(xué)生都已經(jīng)能夠自如地運(yùn)用QQ等聊天工具，而現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容都較為簡單。所以，在教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，不能照著課本進(jìn)行簡單重復(fù)的教學(xué)。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步

我們都知道信息技術(shù)知識是沒有邊際的，教師在這門課程的教學(xué)中所起到的只是路標(biāo)的作用。每個學(xué)生信息技術(shù)教育環(huán)境也存在不同，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的信息技能有著很大差異。再加上在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)中，電腦設(shè)備的數(shù)量較少，上信息課的時候很難達(dá)到每個學(xué)生都有一臺電腦的要求。因此，為了將全班的學(xué)習(xí)自主性和能動性都調(diào)動起來，可以根據(jù)學(xué)生的操作能力分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們在課余進(jìn)行操作、討論，讓優(yōu)帶劣，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（一）整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時候，要做到既不忽略差生，也不過分重視優(yōu)生。每堂課都要從好、中、差三個層面來考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的課堂目標(biāo)。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分成基本任務(wù)和拓展訓(xùn)練兩部分。基本任務(wù)要求每個學(xué)生都要完成，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)之上，有能力的學(xué)生可以繼續(xù)完成拓展訓(xùn)練。

（二） 比學(xué)趕幫，在學(xué)習(xí)的競技中共同發(fā)展。許多信息技術(shù)教師擔(dān)心掌控不好課堂秩序，因此就規(guī)定了講課過程中不許學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、不準(zhǔn)聊天等紀(jì)律。這樣，學(xué)生原本對于信息課的興趣也會在這些束手束腳的紀(jì)律之下大大降低。在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置大量新穎有趣的練習(xí)讓學(xué)生完成，這樣即使沒有那些紀(jì)律，學(xué)生的注意力也可以自然地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

三、信息收集，掌握提高

正如前面所說，信息技術(shù)的知識點(diǎn)是無窮盡的，而農(nóng)村中學(xué)的信息量相對來說較少，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)有意識地收藏一些信息，建立起學(xué)校的教學(xué)資源庫。在學(xué)校的任何一臺計(jì)算機(jī)上都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問學(xué)校的教學(xué)資源。在課前，信息技術(shù)教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行一些信息的篩選，給學(xué)生提供充足的信息資源。

四、成果展示，欣賞評價

正所謂“學(xué)以致用，學(xué)有所成”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際的問題之上。在學(xué)校里面，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的優(yōu)秀作品展，可以讓學(xué)生在班級QQ中交流各自作品的得失。教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去欣賞、評價別的同學(xué)的作品，也可以就學(xué)生作品適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)評、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)秀之處。通過進(jìn)行成果的展示和評價，學(xué)生體會到將知識運(yùn)用到實(shí)際問題中的樂趣，打消他們認(rèn)為信息技術(shù)課程是一門無用課程的想法，這樣也就能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性帶動起來了。

五、組織興趣小組，進(jìn)行個別輔導(dǎo)

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，所以信息技術(shù)教師更應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。與音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科相比，信息技術(shù)課在學(xué)校所開展的比賽和活動都很少，往往很多人都會認(rèn)為信息技術(shù)課是一門新的“副科”，對它的重視程度都不高，結(jié)果導(dǎo)致一些愛好這門課程的學(xué)生很難找到自己的發(fā)展空間。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師可以將一些愛好這門課程以及那些本門課成績較好的學(xué)生組成一個興趣小組，采取個別輔導(dǎo)和相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們對同樣一個問題運(yùn)用不同方式去解決完成的能力。

(作者單位：甘肅省隴西縣權(quán)家灣學(xué)區(qū)，甘肅 隴西 748101）