小學(xué)識字教學(xué)應(yīng)返璞歸真

徐蘭英

〔關(guān)鍵詞〕 識字教學(xué)；游戲；拓展；

生活

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。獲取信息最主要的途徑是閱讀，要想大量閱讀，必須做到大量識字。面對如此大的識字量，小學(xué)生怎樣才能做到認(rèn)得快、記得牢呢？實(shí)踐證明，一切知識都來源于生活，而在生活中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字是最好的識字方法。只要學(xué)生能夠在生活中不斷積累生字，并且掌握一定的識字方法，再通過少寫、多認(rèn)、多再現(xiàn)進(jìn)行鞏固，就可以輕松完成新課標(biāo)提出的識字要求，為閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者在識字教學(xué)中采用靈活多樣的方法，利用各種生活情境讓學(xué)生識字，能夠達(dá)到揚(yáng)長避短，因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲合作中識字

為了解決學(xué)生“學(xué)得快、忘得也快”的難題，筆者組織學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在輕松、有趣的氛圍中識記。其中，讓學(xué)生在小組合作中游戲著識字效果更佳。通常教師在教學(xué)中常用的游戲有開火車、接龍、摘蘋果、猜字、排字、舉字等。多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了無盡的樂趣，這種寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂中識字的方法，不僅識記效率高，而且記住了也不容易忘記。例如，教師喊：“我的朋友在哪里”，讓學(xué)生拿著生字卡片，在小組中找到能與自己的卡片上的字組成詞語的“朋友”；“我是小醫(yī)生”游戲，讓一名學(xué)生出示含有錯別字的詞句，另一名學(xué)生扮演醫(yī)生來診治；“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個“蘋果”上，打亂貼到“蘋果樹”上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把偏旁和部首組成字，組對了就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考和判斷的能力。又如，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽的形式進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

二、學(xué)習(xí)拓展中識字

所謂識字的拓展，就是把所學(xué)的生字放到新的識字環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識的過程。在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快，針對這一識記特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，常常讓學(xué)生用熟字換偏旁的方法來識記生字。如，“報(bào)”與“服”、“近”與“聽”、“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快地掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。另外，筆者在識字教學(xué)中，還讓學(xué)生通過“拼”、“擺”生字筆畫部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識記生字的目的。如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片“大”與“人”、“干”與“木”和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會變成什么字。如，“大”可變成“太”、“頭”等。

三、課余生活中識字

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在、無時(shí)不在。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先識記的字都是與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的字。如，“爸、媽、我”等。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活，拓展識字領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。開學(xué)第一天，筆者就對學(xué)生說：“從今天開始，我們就是一年級的新學(xué)生了。我是大家的班主任?！边呎f邊把“學(xué)生”、“一年級”、“班主任”幾個詞寫到黑板上，讓學(xué)生利用生活經(jīng)歷識字。在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生渴望幫老師的忙，但是苦于識字不多只能干著急。于是，筆者把全班學(xué)生的名字貼出來，每個字上都標(biāo)注拼音，承諾誰先把全班同學(xué)的名字記住，誰就可以當(dāng)老師的小助手。之后，有的學(xué)生主動讀拼音，有的學(xué)生向同學(xué)請教名字怎么讀，不到兩周的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出全班學(xué)生的名字。

總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

編輯：馬德佳endprint