“減負(fù)”背景下如何打造高效課堂

宋韶花+魏海源

〔關(guān)鍵詞〕 減負(fù)；觀念；高效課堂；自我評價

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0074—01

新一輪的課程改革中特別強調(diào)了為學(xué)生減負(fù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是順應(yīng)時代發(fā)展要求的，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。新課程學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，使學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體為目標(biāo)。下面就如何在“減負(fù)”背景下打造高效課堂，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“學(xué)法”與“教法”的整合

新課標(biāo)提出“教法”必須適應(yīng)“學(xué)法”，“教法”必須為“學(xué)法”服務(wù)，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如果我們在這個基礎(chǔ)上，重視“學(xué)法”與“教法”的整合實施，將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現(xiàn)個體在學(xué)習(xí)活動中的自主價值。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生自我減負(fù)、自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要、更難。它有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動接受式為主動學(xué)習(xí)式。

二、課堂中師與生是平等的互惠的

教學(xué)只有建立在師生平等對話過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，師生之間還要注意彼此情感交流，使師生之間形成一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。對教學(xué)而言，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作建構(gòu)，它不僅是認(rèn)識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中由主角轉(zhuǎn)向平等的首席，因此教學(xué)是師生平等互惠的關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍?！皩W(xué)貴有思，思貴有疑?！狈彩怯凶矒魧W(xué)生智慧火花之處，教師總要想方設(shè)法提供其閃光的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會質(zhì)疑。教師要有意識地與學(xué)生換角色，鼓勵學(xué)生在教師提供的新知背景中，積極思維，以激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，久而久之，就會形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。

2.把握質(zhì)疑時機。在新知識學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，形成良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使教學(xué)的重難點在學(xué)生主動參與中得以解決。當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知識后，通常還會產(chǎn)生新的疑問，這就要求教師重視指導(dǎo)課外延伸活動，使學(xué)生的疑問迎刃而解。此時可將此課題向課外延伸，引導(dǎo)他們查找有關(guān)資料、閱讀課外讀物，自己尋求答案，通過課外活動，學(xué)生積極主動探求知識的能力得以不同程度的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我評價

課末階段的評價可以鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師必須教會學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程和效果進(jìn)行反饋，并做簡明扼要的小結(jié)。探究中我能與同學(xué)體驗分工合作的樂趣，并能感受到生活中處處有學(xué)問，知識就環(huán)繞在我們身邊；課堂上能積極思考問題，并能踴躍大膽發(fā)言；能更好地學(xué)習(xí)，敢向老師提上課的要求。這樣，學(xué)生通過談收獲、談體會、談建議……及時調(diào)節(jié)了自己的學(xué)習(xí)行為，從中感受到成功的喜悅，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以淋漓盡致的發(fā)揮。

五、提倡小組學(xué)習(xí)，運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

編輯：蔡揚宗endprint