在新課改中尋求特色發(fā)展路

閆鎖田

天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)是由香港愛國(guó)人士邵逸夫先生捐資，于1994年8月建成的一所全日制初級(jí)中學(xué)。建校20年來，學(xué)校堅(jiān)持突出“雙分教改、外語(yǔ)教育、研究性學(xué)習(xí)、科技藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)教育和心理健康教育”等辦學(xué)特色，以課堂教學(xué)為核心建構(gòu)新的課堂生態(tài)，搭建起了學(xué)校課堂教學(xué)文化的框架，教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全市前茅，成為全市一流的示范性、實(shí)驗(yàn)性窗口學(xué)校。

這一切成績(jī)的取得，都是經(jīng)過三年時(shí)間打磨的“經(jīng)權(quán)”課堂逐步發(fā)力的結(jié)果，它為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展注入了新的活力。

突出本校課改特色 “經(jīng)權(quán)”課堂理念應(yīng)運(yùn)而生

天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)2003年進(jìn)入新課改，是天水市首批實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。全校教師在經(jīng)過培訓(xùn)后，開始了新課程的改革之路。在教學(xué)改革中，學(xué)校突出特色，鼓勵(lì)教師在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，走多樣化教學(xué)和多樣化發(fā)展的路子，要求探索更多靈活多樣的教學(xué)方法。

經(jīng)過三年一輪的實(shí)踐，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確定、如何夯實(shí)“雙基”、小組合作學(xué)習(xí)如何組織、信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段如何輔助教學(xué)等問題引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視，學(xué)校多次組織教師開展了對(duì)于“課堂教學(xué)哪些元素不變，哪些可以千變?nèi)f化”的討論，開啟了行動(dòng)研究課題——“經(jīng)權(quán)”課堂的探索與實(shí)踐。

2012年9月，新課改實(shí)施了10個(gè)年頭，學(xué)校一部分優(yōu)秀教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格已經(jīng)凸顯出來，高效課堂取得了階段性成果。學(xué)校為了總結(jié)提煉十年來課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，于是廣泛發(fā)動(dòng)教師對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行定位。在借鑒其他兄弟學(xué)校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上通過反復(fù)論證，全校教師最終達(dá)成了統(tǒng)一意見：本校的課堂教學(xué)方式應(yīng)由扎實(shí)認(rèn)真向巧、活、新、特的方向轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。最后提出了構(gòu)建“經(jīng)權(quán)”課堂的教學(xué)理念，“經(jīng)權(quán)”課堂由此應(yīng)運(yùn)而生。

校長(zhǎng)陳建民對(duì)“經(jīng)權(quán)”課堂作了很形象的詮釋：“‘經(jīng)權(quán)課堂是一種思想方法，課堂有變有不變?！?jīng)是什么？老式織布機(jī)上的縱線也叫經(jīng)，它是提前固定在機(jī)子上不變的。跟著梭子橫著來回織的橫線叫做‘緯，我們把它且看作“權(quán)”，在整個(gè)織布過程中，變化的是它。那么梭子就應(yīng)該是老師和學(xué)生了，布織得快不快、好不好，就要看穿梭子的速度和對(duì)橫線——緯的處理手法了。從教學(xué)論的觀點(diǎn)上看，課堂上的經(jīng)就是教育學(xué)、教學(xué)論的基本原則，是教室、學(xué)生、黑板、教材、多媒體硬件等諸多要素，方法與過程就是權(quán)，這就叫‘經(jīng)權(quán)課堂?！?/p>

經(jīng)過近三年的艱辛探索 ，“經(jīng)權(quán)”課堂正面回答了課堂教學(xué)改什么、怎么改的問題，形成了逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)的課改特色。

多措并舉 支撐“經(jīng)權(quán)”課堂一路前行

逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)“經(jīng)權(quán)”課堂就是自由開放、靈活多樣、探究式學(xué)習(xí)成為主旋律的課堂。學(xué)生探究需要時(shí)間和空間，教師設(shè)置的有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題不僅給學(xué)生預(yù)留了一定思考時(shí)間，而且也給學(xué)生留下了足夠的探究空間。

從2003年開始，學(xué)校就把對(duì)教師的培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的培訓(xùn)；實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的校際交流活動(dòng)，學(xué)校分兩批選派不同年級(jí)教師赴江蘇泰州洋思中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，還有去北京朝陽(yáng)區(qū)教科所、青海湟中縣中學(xué)、內(nèi)蒙古巴彥淖爾中學(xué)等省內(nèi)外近40多地進(jìn)行參觀交流。

在推廣實(shí)施過程中，學(xué)校開展了“基于學(xué)校，在于學(xué)?！钡男１窘萄谢顒?dòng)。每周各教研組長(zhǎng)都人手一份學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)內(nèi)容目錄、兩張教研組（備課組）活動(dòng)評(píng)價(jià)表?；顒?dòng)內(nèi)容包括研讀學(xué)習(xí)新課改理論讀物、經(jīng)驗(yàn)介紹；學(xué)習(xí)教研組活動(dòng)評(píng)價(jià)表上關(guān)于下一個(gè)單元的教材分析、學(xué)法指導(dǎo)的概述、“單元清、月月清”的試題構(gòu)想以及目標(biāo)要求；還包括青年教師說課比賽，青年教師演講比賽，組內(nèi)說課、磨課、上課、評(píng)課，觀摩市級(jí)以上課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)教師的說課、上課，師帶徒結(jié)對(duì)子之間的觀課、議課和集體備課等。無論是教研組活動(dòng)還是備課組活動(dòng)，都有主講人與聽講人，這種形式開放、時(shí)間保證、內(nèi)容具體的教研活動(dòng)，為中青年教師的成長(zhǎng)架起了快速成長(zhǎng)的通道。

在逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)如何確定，沒有固定的模式，也沒有唯一的答案。校長(zhǎng)陳建民告訴記者，學(xué)校把創(chuàng)設(shè)課堂情境、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)等作為“權(quán)”，使課堂教學(xué)盡量適合學(xué)生的口味，適合學(xué)生的接受能力，適合學(xué)生的再思考能力。學(xué)校也非常重視發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，放開手腳讓教師去創(chuàng)新，讓他們的教學(xué)理念和思維始終處于興奮期。如果教師覺得自己授課能如魚得水，那么學(xué)生也就自然能夠獲得愉悅的課堂體驗(yàn)。為配合“經(jīng)權(quán)”課堂的建立，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)還在課外創(chuàng)設(shè)了心理健康、電腦制作、物理實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化作文、書法、剪紙、校合唱團(tuán)等社團(tuán)，以促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

此外，為了檢驗(yàn)“經(jīng)權(quán)”課堂的效果，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)還通過改革考試手段和評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，先后推行了口試、開卷考試、多卷一考、一科多考、免試、聯(lián)考、設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”等多種考試方式，在考試內(nèi)容、時(shí)間與次數(shù)上都做了較大調(diào)整，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面考查。另外還改革了以前單純?cè)u(píng)選“三好學(xué)生”的做法，建立和完善了以綜合與分項(xiàng)結(jié)合的10多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)一次，學(xué)生受獎(jiǎng)面達(dá)到70%。讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課就成為了支撐“經(jīng)權(quán)”課堂活動(dòng)的另外一種動(dòng)力，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，要讓教師知道給學(xué)生上出一堂精彩、動(dòng)人、吸引人的好課，并不是件簡(jiǎn)單的事情。

隨著新課程的推進(jìn)，對(duì)“經(jīng)權(quán)”課堂的研究也隨之深入，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)也高度重視起教學(xué)反思，每學(xué)期都會(huì)開展教育教學(xué)開放周活動(dòng)，把收集來的家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校老師的建議和意見及時(shí)反饋給本校教師，讓教師在學(xué)習(xí)、反思、探索、實(shí)踐中不斷改革課堂教學(xué)，許多困惑的問題迎刃而解。逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)把“經(jīng)權(quán)”課堂思想提升到教育教學(xué)研究的高度，邊推廣、邊研究、邊總結(jié)。學(xué)校的相關(guān)處室密切配合、精心組織，從有效備課到有效課堂，再到有效作業(yè)；從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)著手，讓有效教學(xué)四要素（課堂結(jié)構(gòu)合理、課堂環(huán)節(jié)有效、教與學(xué)方式多樣、學(xué)生深度參與）在實(shí)施過程中做到極致，最終能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。endprint

逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)教務(wù)主任計(jì)衛(wèi)珍說：“‘經(jīng)權(quán)課堂的理念構(gòu)建了民主、和諧、開放、富有活力的課堂，提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)校、師生的共同發(fā)展。”

“經(jīng)權(quán)”課堂改革 成效顯著

走進(jìn)逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)的校門，映入眼簾的便是懸掛在教學(xué)樓前的“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“甘肅省精神文明單位”、“省課改先進(jìn)集體”、“甘肅省地方課程與學(xué)校課程建設(shè)示范?！?、“中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究資助項(xiàng)目科研基地”等獎(jiǎng)牌，每一面獎(jiǎng)牌都浸透著學(xué)校新課程改革探索的汗水。

逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)自實(shí)踐和探索“經(jīng)權(quán)”課堂以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2012屆畢業(yè)生有197人被省級(jí)示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的41.1%，前10名占5人；2013屆畢業(yè)生有235人被省級(jí)示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的49.8%，前10名占5人；2014屆畢業(yè)生有257人被省級(jí)示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的53.3%，囊括前10名。

教育科研也結(jié)出了累累碩果?！俺踔行抡n程個(gè)性化作文”、“初中生個(gè)性創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)案研究”、“經(jīng)典誦讀行動(dòng)研究”、“小型場(chǎng)地上優(yōu)質(zhì)體育課的探索研究”、“單元清試題的實(shí)踐與研究”5項(xiàng)課題通過了省基礎(chǔ)教育科研課題成果鑒定，37位青年教師在市級(jí)以上課堂大賽或說課比賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)校中青年教師的成長(zhǎng)步伐也明顯加快，涌現(xiàn)出了2名國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師，1名特級(jí)教師，1名天水市領(lǐng)軍人才，2名省級(jí)學(xué)科帶頭人，1名省級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人，17名省、市骨干教師。

從2004年以來，學(xué)校還連續(xù)組織學(xué)生參加了六屆全國(guó)中小學(xué)電腦作品制作活動(dòng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)。在第七屆活動(dòng)中，八年級(jí)二班王博浩同學(xué)的動(dòng)畫作品《美麗的包袱》還獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2004年9月10日，天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)第四屆“科技·體育·藝術(shù)”節(jié)開幕，“讓夢(mèng)想起飛”的歌曲（已確定為校歌）的詞作者是本校2006屆的學(xué)生張國(guó)慶，該生在2009年以優(yōu)異成績(jī)考入四川大學(xué)，學(xué)生的投入和熱情還推動(dòng)音樂組的教師開發(fā)出了校本課程《逸夫音韻》。

此外，學(xué)校制定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案還被甘肅省中考采用，其“成績(jī)+等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式和新穎的寒暑假作業(yè)被天水市廣泛推行。

“經(jīng)權(quán)”課堂的成效到底如何，從音樂教師劉暢在2005年全市新課程觀摩課上所講授的《愛》的系列之一《親情》示范課的情景片段摘選中可見一斑：

教室里flash音樂作品定格在女主人公未卸妝撲向已安息了的養(yǎng)父的畫面上，而那聲聲撕心裂肺、催人淚下的歌曲正在播放 ：“……假如你不曾養(yǎng)育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護(hù)我，我的生命將會(huì)是什么，是你哺育我長(zhǎng)大，陪我講第一句話，是你給我一個(gè)家，讓我與你共同擁有它……”

樂曲輕輕地在回旋中漸漸遠(yuǎn)去，但激發(fā)起來的一種情緒感染著教室里的每一位成員，一種無形的力量推動(dòng)著學(xué)生的情緒。六十多雙眼睛中，有些眼含晶瑩的淚水，有些充滿著期望，有些則沉浸在回憶中……和著樂曲，教師娓娓動(dòng)情地開口了。

師：“愛是什么呢？愛可以是母親分娩兒女時(shí)的痛苦，也可以是出門前爺爺?shù)囊痪鋰诟?，還可以是飯后的一杯咖啡；愛可以是為朋友兩肋插刀的勇氣，更可以是給乞討者的一枚硬幣……愛縈繞在我們的周圍，只要你用心體會(huì)，它無處不在。請(qǐng)把你的故事或感受講出來和大家分享?！?/p>

學(xué)生：“小時(shí)候，是爺爺教會(huì)我拿筷子、寫字、走路，后來長(zhǎng)大了我離開爺爺回城上學(xué)，便再?zèng)]有回家看望他，現(xiàn)在爺爺老了，留在我心中的是他在村頭盼我回家的焦急眼神?！边€沒說完他已經(jīng)哽咽了。

劉暢老師在課后的反思中寫到：“這節(jié)課出現(xiàn)了‘節(jié)外生枝，在完成第三段flash音樂作品欣賞后，整個(gè)教室很安靜，隱約聽見學(xué)生的抽泣聲，此內(nèi)容并不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所要完成的，但我在課后突然想到這不正是教學(xué)過程中的生成目標(biāo)嗎？”

數(shù)學(xué)教師高旭宇滿臉自豪地告訴記者：“我自運(yùn)用‘經(jīng)權(quán)課堂思想教學(xué)以來，學(xué)生獲取知識(shí)的能力從課堂延伸到課外，學(xué)生饒有興致地走進(jìn)書本，課余生活非常充實(shí)?！?編輯：王金梅endprint