“以人為本”的教學(xué)在高校中的剖析

陳穎燕

摘要：高校教學(xué)管理應(yīng)該從社會本位價值觀中走出來，實現(xiàn)社會和個人之間的平衡，并將學(xué)生作為學(xué)校管理的重要目標(biāo)。高校教學(xué)管理制度本身就是協(xié)調(diào)和穩(wěn)定教學(xué)秩序，而“以人為本”就是高校教學(xué)中根本的指導(dǎo)思想，學(xué)生和教師是學(xué)校發(fā)展與生存的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。闡述“以人為本”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代高教管理中的重要性，提出高校教學(xué)管理貫徹以人為本的理念是為了給教學(xué)、科研活動提供一個相對融洽、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。而高等教育形勢的發(fā)展就是把高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作擺在突出的位置上，是推動高校發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則。因此，制造“以人為本”的管理氛圍顯得十分必要，建立正確的管理機制與理念是貫徹“以人為本”的重要教學(xué)保障，保證和提高教學(xué)質(zhì)量與管理效率成為最終目的。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)管理；隊伍建設(shè)

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0217-02

隨著時代的進步，國內(nèi)的教育教學(xué)體制改革在不斷深化，“以人為本”是順應(yīng)這個時期提出的一種現(xiàn)代化的管理理念，是一所高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素，在教學(xué)上顯得尤為重要?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的個性發(fā)展、獨特性和創(chuàng)造性為根本。在目前，“以人為本”的教育理念已滲透到高校教育管理之中。通過高校各部門的共同努力，實現(xiàn)學(xué)生全面、自由的發(fā)展，是對傳統(tǒng)教育改革的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的根本要求。因此，本文主要通過闡述“以人為本”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代高教管理中的重要性，從而提出高校教學(xué)管理貫徹以人為本的理念是為了給教學(xué)、科研活動提供一個相對融洽、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。并且，高等教育形勢的發(fā)展就是把高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作擺在突出的位置上，是推動高校發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則。所以，營造“以人為本”的管理氛圍顯得十分必要，建立正確的管理機制與理念是貫徹“以人為本”的重要教學(xué)保障。

一、“以人為本”的基本內(nèi)涵

什么是“以人為本”？以人為本的基本內(nèi)涵是什么？下面主要從兩個方面對其進行具體的闡述。

第一，在了解以人為本的內(nèi)涵之前，首先必須對人的概念進行科學(xué)的理解。在哲學(xué)上，“人”主要跟兩個東西相對應(yīng)，一個是物，一個就是神。人就是對于物跟神而獨立存在的。所以，通常所說的以人為本主要是對應(yīng)于以物為本和以神為本而提出的。其實，在西方古代，有神本思想，后來演變成人本思想，人本思想主要是主張反對神性，強調(diào)人性，強調(diào)人權(quán)，而反對神權(quán)，將人的價值置于最重要的地位。而在我國，所強調(diào)的人本思想主要是指相對于物本思想而言的，強調(diào)人要重于物，人要貴于物，即：世界萬物，人為貴。在我國的《論語》等古代思想中，有這樣的記載：馬棚失火，孔子首先問的是傷人了嗎，而不問馬受傷了嗎。這就表明在我國古代，人要比馬重要得多。而在現(xiàn)在，不管是中國還是西方，就是我們現(xiàn)在所提倡的科學(xué)發(fā)展觀，都強調(diào)人本思想，其具體是相對于物本思想所提出的。

第二，我們再來談?wù)劇氨尽钡膬?nèi)涵。在哲學(xué)上，本主要有兩個方面的理解。一個是事務(wù)的根本，一個是世界的本源?，F(xiàn)在所提的以人為本的本主要是根本的本，其主要是跟“末”相對應(yīng)的。因此，從哲學(xué)意義上講，以人為本主要是指哲學(xué)中所常講的本體論。但是這并不是回答世界的本源是什么，人、神、物，到底是誰產(chǎn)生誰，哪一個是第一性的，哪一個是第二性的。其主要回答了哪一個最重要，哪一個是根本的問題。以人為本所表明的就是人相對于神和物來說，人是根本，是最為重要的，否則就是本末倒置。所以，在我國教育中所提出的以人為本就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。即：“教育大計，教師為本”，和“學(xué)校教育，學(xué)生為本”等，都表明了人之教育之根本的意義。

二、“以人為本”教育理念的重要性

在高校教育中，“以人為本”的教育理念主要是指“一切以人為先，一切為人”為教育目標(biāo)，強調(diào)對人的尊重、依靠和解放，來促進人的全面、自由發(fā)展。這體現(xiàn)了社會的真正進步。以人為本也代表了先進文化思想的前進方向。作為高校的教學(xué)管理，面對的是全體教師和學(xué)生更應(yīng)該實現(xiàn)以人為本的管理。首先要做到“目中有人”，正因為關(guān)鍵在于學(xué)會尊重人，把評價的價值尺度從“物”轉(zhuǎn)向“人”，做到“先人后物”。作為高校教學(xué)管理部門，要尊重教師的勞動付出，要以身作則，做學(xué)生成長的人生導(dǎo)師，尊重學(xué)生個性發(fā)展，真心真誠地關(guān)心每位學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有前景的學(xué)習(xí)空間。在日常事務(wù)中，要處理好教學(xué)部門和任課教師的關(guān)系，發(fā)揚教師在學(xué)生教學(xué)過程中的主人翁精神，尊重教師的科研成果、教學(xué)改革；處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，實現(xiàn)管、教、學(xué)的有機統(tǒng)一，調(diào)動教師上課的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使情感在人的工作和生活中起更大的作用。

三、目前高校教學(xué)管理中存在的問題

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式以行政手段管理為主，優(yōu)點在于在實行教學(xué)管理做到統(tǒng)一、規(guī)范，強調(diào)必須按照現(xiàn)行的行政法規(guī)、程序流程開展工作，行政型的教學(xué)管理模式曾在我國的高等教育發(fā)展中起到非常重要的作用，但在教學(xué)的具體實施中也暴露出一些問題。

1.管理體制與教學(xué)功利化發(fā)展。在市場經(jīng)濟環(huán)境下的影響，人們習(xí)慣將功利主義作為一種評判標(biāo)準(zhǔn)。因此在當(dāng)今社會，越來越多的人用功利性的眼光來評價高等教育的作用，因此人們開始忽略高等教育應(yīng)該是孕育人才的地方，而不應(yīng)成為功利機制的場所，也因此現(xiàn)代高等教育正在失去它原有的培養(yǎng)人才的作用，也成為現(xiàn)代教育的傷痛之處。把學(xué)生的成績和所獲得的獎項作為評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是一種非人性的教育管理體現(xiàn)，而看中老師的科研成果，卻忽略了其本身在教書育人方面的貢獻也是一種管理缺失，受這些因素的影響，無論是老師還是學(xué)生都會草草了事，完成任務(wù)，不追求自己本來追求的東西，那么教育這個機制就會越來越失去它的本身的機能，而淪為一種機械化的發(fā)展。

2.管理人員能力的欠缺與觀念的落后。在傳統(tǒng)的教育體系中，是非常注重效率與理性度的，但是正因為這種公式化的理念往往忽視被管理者的個性發(fā)展，而時代在進步，如果被管理者自身沒有一種發(fā)展，缺乏相應(yīng)的教學(xué)管理理論，缺乏專業(yè)性導(dǎo)致能力不足，那么就只會被陳舊的管理理念束縛，與當(dāng)今社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相協(xié)調(diào)，那么所面臨的只能是被淘汰，因此調(diào)動管理者的積極性與全面發(fā)展性在教學(xué)活動中顯得尤為重要，我們只有不斷地改變與創(chuàng)新才能跟上時代的腳步，才可以積極調(diào)動學(xué)生與老師之間的積極性與互動性，這樣才能培養(yǎng)出適合社會、適應(yīng)時代的人才。endprint

3.傳統(tǒng)的規(guī)章制度壓制了教師和學(xué)生的自主性。我國高校的管理模式大多是解放后學(xué)習(xí)的前蘇聯(lián)模式，這種管理模式是一種專才模式，在日常的教學(xué)管理中強調(diào)的核心是人才培養(yǎng)的制度化、規(guī)范化。并且在現(xiàn)實生活中，部分行政人員還將許多不適宜的制度與教條的管理工作硬性制度化，因此使整個流程過于固定，缺乏彈性，學(xué)生完全處在被動接受教育的位置上，根本談不上個性化發(fā)展。所以這種蘇聯(lián)式的教育理念是一種消極的、缺乏彈性工作的模式，是為了實現(xiàn)既定目標(biāo)而設(shè)計出來的，根本沒有從人性化的角度去看待教師與學(xué)生的需求，壓制了教師和學(xué)生的自主性。也將會使管理者出現(xiàn)管理職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象，很大程度上限制了教學(xué)的發(fā)展。

四、構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式路徑

在高校教學(xué)管理中，強調(diào)以學(xué)生為本，必須構(gòu)建以學(xué)生為本的高校教學(xué)管理模式。然而，在保障以學(xué)生為本之前，首先得實現(xiàn)以教師為本的教學(xué)管理制度。這主要是因為在高校教學(xué)中，教學(xué)管理的主體是學(xué)校的教師，而學(xué)生是高校教學(xué)的主體，在專業(yè)教育、課堂教學(xué)中要始終堅持以生為本、以育人為目的。在知識傳授中不能局限于灌輸，不能局限于傳道、解惑，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還遠遠不夠。我們要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為教學(xué)中心，必須認(rèn)識和實施學(xué)生為主體、為中心的教學(xué)理論和方法，了解學(xué)生的需求、情感、意識以及現(xiàn)實生活，認(rèn)識到他們的獨立性。因此，在教學(xué)管理過程中，必須充分利用教師們的聰明才智，對學(xué)生進行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型學(xué)生?？傊越處煘楸臼菍崿F(xiàn)以學(xué)生為本的重要途徑和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

再者，在以人為本的高校教學(xué)管理中，必須制定一套科學(xué)合理的管理制度。當(dāng)然，制度管理有著其自身的不足，可是它是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范性和科學(xué)性的基礎(chǔ)，是高校教學(xué)管理質(zhì)量提升的前提和優(yōu)勢。因此，我們并不應(yīng)該在強調(diào)人的管理性的同時，而去徹底的抨擊制度的管理，我們注重的人本管理，并不代表要忽略制度管理，更不是通過人本管理思想去替代那些科學(xué)的規(guī)范的制度管理思想，而是將人本管理跟制度管理進行結(jié)合，實現(xiàn)它們之間的互補。因此，人本管理是制度管理的一種升華，是制度管理的發(fā)展，是在制度管理的基礎(chǔ)上所發(fā)展出來的以人為本的教學(xué)管理思想。

最后，在高校以人為本的教學(xué)管理模式中，并不是一味地采取極端的制度管理，而是采取一種比較剛性的管理制度來促進學(xué)校師生的發(fā)展，在制度管理中，必須遵循人的行為規(guī)律和人的心理活動，必須對人進行精神分析，重視人與人之間的彼此尊重。以人為本的高校教學(xué)管理模式就是要順應(yīng)人的行為規(guī)律，將人的心理和人的行為進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)制度管理跟人為管理的有效結(jié)合。并且在具體的教學(xué)管理中，應(yīng)視一些具體的情況而進行相應(yīng)的側(cè)重，從而極大地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到剛?cè)嵯酀?、相得益彰?/p>

綜上所述，在高校教學(xué)管理中，必須從社會本位價值觀中走出來，實現(xiàn)社會和個人之間的平衡，并將學(xué)生作為學(xué)校管理的重要目標(biāo)。高校教學(xué)管理制度本身就是協(xié)調(diào)和穩(wěn)定教學(xué)秩序，而“以人為本”就是高校教學(xué)中根本的指導(dǎo)思想，學(xué)生和教師是學(xué)校發(fā)展與生存的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。闡述“以人為本”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代高教管理中的重要性，提出高校教學(xué)管理貫徹以人為本的理念是為了給教學(xué)、科研活動提供一個相對融洽、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。而高等教育形勢的發(fā)展就是把高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作擺在突出的位置上，是推動高校發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則。因此，制造“以人為本”的管理氛圍顯得十分必要，建立正確的管理機制與理念是貫徹“以人為本”的重要教學(xué)保障，保證和提高教學(xué)質(zhì)量與管理效率成為最終目的。

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