軍隊(duì)院校研究生教育“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)研究

沈志峰

摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)科專業(yè)相關(guān)概念的辨析，指出學(xué)科專業(yè)兩者之間的天然聯(lián)系是存在知識(shí)鏈，并探索了軍隊(duì)院校研究生教育中“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的理論、模式、制度、政策、機(jī)制等，協(xié)調(diào)處理好學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，找到兩者結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動(dòng)、形成合理的資源配置、共同推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提高的保證。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校研究生教育；學(xué)科；專業(yè)；一體化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0197-03

一、軍隊(duì)院校研究生教育“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的意義

反映一所院校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平，反映它的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平高低的則是專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)科是“源”，專業(yè)是“流”。為軍隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)軍事科學(xué)研究是軍隊(duì)院校的兩項(xiàng)基本職能，而這兩項(xiàng)基本職能是通過(guò)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

盡管目前都在強(qiáng)調(diào)以科研促教學(xué)，但學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的普遍現(xiàn)象是“兩張皮”。除了政策上的原因，主要是缺乏理論指導(dǎo)。由于長(zhǎng)期以來(lái)軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練理論工作者把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)分開(kāi)研究，在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合方面，理性思考不夠，因此，導(dǎo)致在軍事教育訓(xùn)練改革實(shí)踐中未將專業(yè)建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)的范疇，沒(méi)有形成“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。僅僅是在課程改革的淺層次上徘徊，而沒(méi)有進(jìn)入將學(xué)科資源真正轉(zhuǎn)化為研究生教育資源的深度結(jié)合狀態(tài)。因此，探索軍隊(duì)院校研究生教育“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的理論、模式、制度、政策、機(jī)制等，協(xié)調(diào)處理好學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動(dòng)、形成合理的資源配置、共同推進(jìn)辦學(xué)水平所迫切需要解決的問(wèn)題。

二、學(xué)科、專業(yè)、課程構(gòu)成與建設(shè)內(nèi)容

（一）學(xué)科構(gòu)成與學(xué)科建設(shè)

一門學(xué)科的形成需要如下幾個(gè)要素：一是研究對(duì)象或研究領(lǐng)域，即這門學(xué)科具有獨(dú)特的、不可替代的研究對(duì)象，具有特殊的規(guī)律；二是理論體系，即形成特有的概念、原理、命題、規(guī)律，構(gòu)成嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)；三是研究方法。學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室、研究基地建設(shè)，確定研究方向，爭(zhēng)取研究項(xiàng)目，形成科學(xué)、合理的學(xué)科管理制度等。

（二）專業(yè)構(gòu)成與專業(yè)建設(shè)

軍隊(duì)院校的各個(gè)專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)需求的專門人才為目標(biāo)，其構(gòu)成主要包括以下幾個(gè)方面：一是有符合軍隊(duì)需要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系，包括專業(yè)方向和培養(yǎng)規(guī)格。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系規(guī)定：在一定的修業(yè)年限內(nèi)，通過(guò)院校組織的各種教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)員在知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離軍隊(duì)發(fā)展的專業(yè)人才能力與素質(zhì)的要求。二是適用的專業(yè)辦學(xué)條件，包括符合專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、圖書(shū)資料建設(shè)、儀器設(shè)備建設(shè)、試驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)等。

（三）課程構(gòu)成與課程建設(shè)

構(gòu)成課程的要素包括三個(gè)方面：一是課程的師資力量，他們是開(kāi)展課程教育的前提；二是構(gòu)成課程的基本要件，主要包括課程內(nèi)容、課程教材；三是有開(kāi)展課程教育的基本條件，包括課程實(shí)驗(yàn)室（或訓(xùn)練基地）、課程教學(xué)手段與課程教學(xué)方法等。課程建設(shè)包括課程師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課程教材建設(shè)、課程實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)、課程教學(xué)手段與教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)管理制度建設(shè)等。建設(shè)的成果是創(chuàng)新的教學(xué)大綱、適用的課程教材、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、良好的課程試驗(yàn)環(huán)境。

（四）學(xué)科、專業(yè)、課程的基本關(guān)系

1.學(xué)科、專業(yè)、課程的區(qū)別。學(xué)科、專業(yè)、課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是劃分學(xué)科、設(shè)置專業(yè)、編制課程的依據(jù)不同；二是遵循的規(guī)律不同；三是它們構(gòu)成的要素不同（見(jiàn)下表）。

2.學(xué)科、專業(yè)、課程的聯(lián)系。系統(tǒng)化的知識(shí)體系融于軍隊(duì)院校研究生教育，形成了其學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。第一，學(xué)科知識(shí)的分化與綜合組成了課程，課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、教材的編寫同時(shí)固化了學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。第二，專業(yè)是課程的組合形式，專業(yè)改革需要更新相關(guān)課程的內(nèi)容，提高專業(yè)人才對(duì)軍隊(duì)發(fā)展的適應(yīng)性。第三，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)的特色化發(fā)展又促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的豐富與發(fā)展。

三、“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制

（一）樹(shù)立“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的理念

1.在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃方面，要做好學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)規(guī)劃工作。院校在學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中將人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)與科研資源共享、資金投入、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，能夠加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的支撐力度。

2.要形成鼓勵(lì)教員把科研與教學(xué)融于一體的校園文化環(huán)境。一方面，只有把科學(xué)研究的“源”與教學(xué)的“流”相輔相成地結(jié)合起來(lái)，才能提高教員的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容才能不斷地更新。另一方面，從教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用來(lái)看，教員的教學(xué)、備課等活動(dòng)可以激發(fā)靈感和開(kāi)闊思路，同時(shí)，課程改革和教材建設(shè)又可以固化教員的科研成果和促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)新課題。

（二）構(gòu)建合理的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的組織體系

1.從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，以學(xué)科群為基礎(chǔ)，以學(xué)院為平臺(tái)，整合相近學(xué)科的物質(zhì)與人力資源，把相近學(xué)科的師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、場(chǎng)地器材整合到相應(yīng)的學(xué)科群組織，提高教育資源的使用率。

2.從專業(yè)建設(shè)的角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才需求的多樣化，要求專業(yè)教學(xué)計(jì)劃具有一定的靈活性。資料顯示，來(lái)自于相近的但具有不同學(xué)科背景和研究領(lǐng)域的教員給學(xué)員上課，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)員選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.從學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相互支撐角度來(lái)看，一是研究所、教研室可以由不同學(xué)科的教員組成，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，有利于集中優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科的綜合性、交叉性課程。二是研究機(jī)構(gòu)各學(xué)科的人員和知識(shí)信息的滲透、流動(dòng)，有利于拓寬學(xué)科專業(yè)發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)集約發(fā)展，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。三是改組原有專業(yè)教研室、三級(jí)學(xué)科組織的實(shí)體形式，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的轉(zhuǎn)化，根據(jù)教學(xué)與科研任務(wù)的具體情況，讓科研編制與教學(xué)編制實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。endprint

（三）形成開(kāi)放的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的人才管理模式

合理的人才流動(dòng)不僅可以使一個(gè)人重新確立新的起點(diǎn)，而且能夠營(yíng)造出一種寬松的、自由的學(xué)術(shù)群體環(huán)境，有利于學(xué)術(shù)群體之間的思維和觀念的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的相互滲透和改造。傳統(tǒng)的教員隊(duì)伍優(yōu)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)歷優(yōu)化、年齡優(yōu)化、職稱優(yōu)化。這三點(diǎn)也是軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)估的主要觀測(cè)點(diǎn)。然而，軍隊(duì)院?！皫熗酵谩钡膯?wèn)題比較突出，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一方面是“近親繁殖”，另一方面是“學(xué)緣優(yōu)化”。如何處理好我們的“近親繁殖”和“學(xué)緣優(yōu)化”是我們?nèi)瞬殴芾碇械囊粋€(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題。我們可以從幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化我的“學(xué)緣”，一是建立以年輕教員和跨學(xué)科、專業(yè)教員為主體的教學(xué)、科研“藍(lán)軍”團(tuán)隊(duì)，專門對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和我院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目提出不同的見(jiàn)解，以此盤活軍隊(duì)院校研究生教育教學(xué)、科研的新思路；二是實(shí)施內(nèi)部流動(dòng)開(kāi)放的人才管理體制，將不同的專業(yè)人員實(shí)行短期崗位交流；三是有針對(duì)性地選擇相關(guān)的軍隊(duì)院校、作戰(zhàn)部隊(duì)、地方院校，不定期選送部分研究生導(dǎo)師實(shí)行外出交流。

（四）創(chuàng)建富有激勵(lì)性的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)制度環(huán)境

學(xué)科專業(yè)制度是引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向標(biāo)。制度對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的作用有兩種：正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。得到客觀、公正評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)、科研成果，就能夠促進(jìn)教員更加堅(jiān)信教學(xué)、科研的同一性，進(jìn)一步激發(fā)教員的教研潛能和創(chuàng)造性，進(jìn)而引導(dǎo)周圍更多的效仿、學(xué)習(xí)。如果采用的是功利主義價(jià)值觀，會(huì)導(dǎo)致教員只重視對(duì)個(gè)人發(fā)展有利的行為傾向。

“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)中的制度建設(shè)要重視兩個(gè)問(wèn)題，一是要建立公平、公正的學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理制度，尤其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、用人制度、獎(jiǎng)懲制度、分配制度等方面，要體現(xiàn)公平、公正、平等、擇優(yōu)的原則。二是要公正、嚴(yán)格地執(zhí)行制度。將合理的制度公正地貫徹到底，必然會(huì)形成一種良性的發(fā)展合力，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同有序發(fā)展。

（五）完善“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.在教員評(píng)價(jià)方面，應(yīng)向科研與教學(xué)成果并重轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究科研成果與教學(xué)成果的替代比例，制定科學(xué)合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。教學(xué)與科研是學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要形成“科研反哺教學(xué)”的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)理念。

2.進(jìn)一步完善學(xué)科、專業(yè)、課程評(píng)估指標(biāo)體系。學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)是一個(gè)有機(jī)整體，三者相互支撐，相互協(xié)作。因此，既要評(píng)估學(xué)術(shù)隊(duì)伍的教學(xué)情況，也要評(píng)估學(xué)科研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程開(kāi)發(fā)情況，還要評(píng)估學(xué)科、專業(yè)、課程的相關(guān)資料的共享情況。這樣才能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的科研成果、技術(shù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的研究生教育資源。

3.建立和完善自我評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，使自我評(píng)估逐步做到制度化、規(guī)范化。自我評(píng)估是軍隊(duì)院校自我調(diào)整、自我建設(shè)的催化劑。如果不與時(shí)俱進(jìn)，隨著知識(shí)的創(chuàng)新、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才質(zhì)量需求的變化、自身人才的流失、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施老化，一個(gè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能蛻變成弱勢(shì)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)科、專業(yè)存在一條天然的知識(shí)鏈，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共生的關(guān)系，這是“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的前提。

2.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中的理念創(chuàng)新、組織制度變革、物質(zhì)與人力資源的投入是其內(nèi)部要素間競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系變化的制約因素。

3.形成富有激勵(lì)性的組織制度是促進(jìn)“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制。

（二）建議

1.突出培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性。以學(xué)員必需的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，遵循研究生教育規(guī)律，突出特色，強(qiáng)調(diào)為部隊(duì)和院校培養(yǎng)合格的一線指揮人才、技術(shù)人才。

2.突出課程設(shè)置的雙重性。要以適應(yīng)軍隊(duì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)員的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

3.突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)則加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。在課程建設(shè)中，要及時(shí)反映軍事技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法。

4.突出教學(xué)模式和方法的多樣性。長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)院校研究生教育課程習(xí)慣了以知識(shí)為中心的學(xué)科課程模式，在教學(xué)過(guò)程中以教員傳授知識(shí)為主。為了體現(xiàn)軍隊(duì)研究生教育教學(xué)模式的多樣性，在教學(xué)形式上我們應(yīng)當(dāng)提倡模塊教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法和手段。

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[1]糜玉林，朱愛(ài)紅.軍隊(duì)院校研究生教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建[J].海軍航空工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

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（三）形成開(kāi)放的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的人才管理模式

合理的人才流動(dòng)不僅可以使一個(gè)人重新確立新的起點(diǎn)，而且能夠營(yíng)造出一種寬松的、自由的學(xué)術(shù)群體環(huán)境，有利于學(xué)術(shù)群體之間的思維和觀念的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的相互滲透和改造。傳統(tǒng)的教員隊(duì)伍優(yōu)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)歷優(yōu)化、年齡優(yōu)化、職稱優(yōu)化。這三點(diǎn)也是軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)估的主要觀測(cè)點(diǎn)。然而，軍隊(duì)院?！皫熗酵谩钡膯?wèn)題比較突出，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一方面是“近親繁殖”，另一方面是“學(xué)緣優(yōu)化”。如何處理好我們的“近親繁殖”和“學(xué)緣優(yōu)化”是我們?nèi)瞬殴芾碇械囊粋€(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題。我們可以從幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化我的“學(xué)緣”，一是建立以年輕教員和跨學(xué)科、專業(yè)教員為主體的教學(xué)、科研“藍(lán)軍”團(tuán)隊(duì)，專門對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和我院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目提出不同的見(jiàn)解，以此盤活軍隊(duì)院校研究生教育教學(xué)、科研的新思路；二是實(shí)施內(nèi)部流動(dòng)開(kāi)放的人才管理體制，將不同的專業(yè)人員實(shí)行短期崗位交流；三是有針對(duì)性地選擇相關(guān)的軍隊(duì)院校、作戰(zhàn)部隊(duì)、地方院校，不定期選送部分研究生導(dǎo)師實(shí)行外出交流。

（四）創(chuàng)建富有激勵(lì)性的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)制度環(huán)境

學(xué)科專業(yè)制度是引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向標(biāo)。制度對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的作用有兩種：正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。得到客觀、公正評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)、科研成果，就能夠促進(jìn)教員更加堅(jiān)信教學(xué)、科研的同一性，進(jìn)一步激發(fā)教員的教研潛能和創(chuàng)造性，進(jìn)而引導(dǎo)周圍更多的效仿、學(xué)習(xí)。如果采用的是功利主義價(jià)值觀，會(huì)導(dǎo)致教員只重視對(duì)個(gè)人發(fā)展有利的行為傾向。

“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)中的制度建設(shè)要重視兩個(gè)問(wèn)題，一是要建立公平、公正的學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理制度，尤其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、用人制度、獎(jiǎng)懲制度、分配制度等方面，要體現(xiàn)公平、公正、平等、擇優(yōu)的原則。二是要公正、嚴(yán)格地執(zhí)行制度。將合理的制度公正地貫徹到底，必然會(huì)形成一種良性的發(fā)展合力，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同有序發(fā)展。

（五）完善“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.在教員評(píng)價(jià)方面，應(yīng)向科研與教學(xué)成果并重轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究科研成果與教學(xué)成果的替代比例，制定科學(xué)合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。教學(xué)與科研是學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要形成“科研反哺教學(xué)”的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)理念。

2.進(jìn)一步完善學(xué)科、專業(yè)、課程評(píng)估指標(biāo)體系。學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)是一個(gè)有機(jī)整體，三者相互支撐，相互協(xié)作。因此，既要評(píng)估學(xué)術(shù)隊(duì)伍的教學(xué)情況，也要評(píng)估學(xué)科研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程開(kāi)發(fā)情況，還要評(píng)估學(xué)科、專業(yè)、課程的相關(guān)資料的共享情況。這樣才能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的科研成果、技術(shù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的研究生教育資源。

3.建立和完善自我評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，使自我評(píng)估逐步做到制度化、規(guī)范化。自我評(píng)估是軍隊(duì)院校自我調(diào)整、自我建設(shè)的催化劑。如果不與時(shí)俱進(jìn)，隨著知識(shí)的創(chuàng)新、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才質(zhì)量需求的變化、自身人才的流失、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施老化，一個(gè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能蛻變成弱勢(shì)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)科、專業(yè)存在一條天然的知識(shí)鏈，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共生的關(guān)系，這是“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的前提。

2.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中的理念創(chuàng)新、組織制度變革、物質(zhì)與人力資源的投入是其內(nèi)部要素間競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系變化的制約因素。

3.形成富有激勵(lì)性的組織制度是促進(jìn)“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制。

（二）建議

1.突出培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性。以學(xué)員必需的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，遵循研究生教育規(guī)律，突出特色，強(qiáng)調(diào)為部隊(duì)和院校培養(yǎng)合格的一線指揮人才、技術(shù)人才。

2.突出課程設(shè)置的雙重性。要以適應(yīng)軍隊(duì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)員的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

3.突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)則加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。在課程建設(shè)中，要及時(shí)反映軍事技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法。

4.突出教學(xué)模式和方法的多樣性。長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)院校研究生教育課程習(xí)慣了以知識(shí)為中心的學(xué)科課程模式，在教學(xué)過(guò)程中以教員傳授知識(shí)為主。為了體現(xiàn)軍隊(duì)研究生教育教學(xué)模式的多樣性，在教學(xué)形式上我們應(yīng)當(dāng)提倡模塊教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]糜玉林，朱愛(ài)紅.軍隊(duì)院校研究生教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建[J].海軍航空工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[2]任敏.淺論軍隊(duì)研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].工程兵學(xué)術(shù)，2007，（7）.

[3]郭新元.軍隊(duì)學(xué)位與研究生教育發(fā)展模式辨析[J].防空兵指揮學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.endprint

（三）形成開(kāi)放的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的人才管理模式

合理的人才流動(dòng)不僅可以使一個(gè)人重新確立新的起點(diǎn)，而且能夠營(yíng)造出一種寬松的、自由的學(xué)術(shù)群體環(huán)境，有利于學(xué)術(shù)群體之間的思維和觀念的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的相互滲透和改造。傳統(tǒng)的教員隊(duì)伍優(yōu)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)歷優(yōu)化、年齡優(yōu)化、職稱優(yōu)化。這三點(diǎn)也是軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)估的主要觀測(cè)點(diǎn)。然而，軍隊(duì)院?！皫熗酵谩钡膯?wèn)題比較突出，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一方面是“近親繁殖”，另一方面是“學(xué)緣優(yōu)化”。如何處理好我們的“近親繁殖”和“學(xué)緣優(yōu)化”是我們?nèi)瞬殴芾碇械囊粋€(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題。我們可以從幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化我的“學(xué)緣”，一是建立以年輕教員和跨學(xué)科、專業(yè)教員為主體的教學(xué)、科研“藍(lán)軍”團(tuán)隊(duì)，專門對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和我院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目提出不同的見(jiàn)解，以此盤活軍隊(duì)院校研究生教育教學(xué)、科研的新思路；二是實(shí)施內(nèi)部流動(dòng)開(kāi)放的人才管理體制，將不同的專業(yè)人員實(shí)行短期崗位交流；三是有針對(duì)性地選擇相關(guān)的軍隊(duì)院校、作戰(zhàn)部隊(duì)、地方院校，不定期選送部分研究生導(dǎo)師實(shí)行外出交流。

（四）創(chuàng)建富有激勵(lì)性的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)制度環(huán)境

學(xué)科專業(yè)制度是引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向標(biāo)。制度對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的作用有兩種：正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。得到客觀、公正評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)、科研成果，就能夠促進(jìn)教員更加堅(jiān)信教學(xué)、科研的同一性，進(jìn)一步激發(fā)教員的教研潛能和創(chuàng)造性，進(jìn)而引導(dǎo)周圍更多的效仿、學(xué)習(xí)。如果采用的是功利主義價(jià)值觀，會(huì)導(dǎo)致教員只重視對(duì)個(gè)人發(fā)展有利的行為傾向。

“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)中的制度建設(shè)要重視兩個(gè)問(wèn)題，一是要建立公平、公正的學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理制度，尤其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、用人制度、獎(jiǎng)懲制度、分配制度等方面，要體現(xiàn)公平、公正、平等、擇優(yōu)的原則。二是要公正、嚴(yán)格地執(zhí)行制度。將合理的制度公正地貫徹到底，必然會(huì)形成一種良性的發(fā)展合力，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同有序發(fā)展。

（五）完善“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.在教員評(píng)價(jià)方面，應(yīng)向科研與教學(xué)成果并重轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究科研成果與教學(xué)成果的替代比例，制定科學(xué)合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。教學(xué)與科研是學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要形成“科研反哺教學(xué)”的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)理念。

2.進(jìn)一步完善學(xué)科、專業(yè)、課程評(píng)估指標(biāo)體系。學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)是一個(gè)有機(jī)整體，三者相互支撐，相互協(xié)作。因此，既要評(píng)估學(xué)術(shù)隊(duì)伍的教學(xué)情況，也要評(píng)估學(xué)科研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程開(kāi)發(fā)情況，還要評(píng)估學(xué)科、專業(yè)、課程的相關(guān)資料的共享情況。這樣才能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的科研成果、技術(shù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的研究生教育資源。

3.建立和完善自我評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，使自我評(píng)估逐步做到制度化、規(guī)范化。自我評(píng)估是軍隊(duì)院校自我調(diào)整、自我建設(shè)的催化劑。如果不與時(shí)俱進(jìn)，隨著知識(shí)的創(chuàng)新、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才質(zhì)量需求的變化、自身人才的流失、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施老化，一個(gè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能蛻變成弱勢(shì)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)科、專業(yè)存在一條天然的知識(shí)鏈，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共生的關(guān)系，這是“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的前提。

2.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中的理念創(chuàng)新、組織制度變革、物質(zhì)與人力資源的投入是其內(nèi)部要素間競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系變化的制約因素。

3.形成富有激勵(lì)性的組織制度是促進(jìn)“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制。

（二）建議

1.突出培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性。以學(xué)員必需的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，遵循研究生教育規(guī)律，突出特色，強(qiáng)調(diào)為部隊(duì)和院校培養(yǎng)合格的一線指揮人才、技術(shù)人才。

2.突出課程設(shè)置的雙重性。要以適應(yīng)軍隊(duì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)員的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

3.突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)則加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。在課程建設(shè)中，要及時(shí)反映軍事技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法。

4.突出教學(xué)模式和方法的多樣性。長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)院校研究生教育課程習(xí)慣了以知識(shí)為中心的學(xué)科課程模式，在教學(xué)過(guò)程中以教員傳授知識(shí)為主。為了體現(xiàn)軍隊(duì)研究生教育教學(xué)模式的多樣性，在教學(xué)形式上我們應(yīng)當(dāng)提倡模塊教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]糜玉林，朱愛(ài)紅.軍隊(duì)院校研究生教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建[J].海軍航空工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[2]任敏.淺論軍隊(duì)研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].工程兵學(xué)術(shù)，2007，（7）.

[3]郭新元.軍隊(duì)學(xué)位與研究生教育發(fā)展模式辨析[J].防空兵指揮學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.endprint