小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略

徐才貴

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略

徐才貴

江西省鄱陽(yáng)縣油墩街中心學(xué)校

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢O(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的重要手段。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，激起學(xué)生思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；有效性

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎樣進(jìn)行提問(wèn)，尤其是在新課程中如何進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)就成為我們亟待解決的問(wèn)題，下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的膚淺認(rèn)識(shí)：

一、課堂提問(wèn)的誤區(qū)

課堂提問(wèn)在教學(xué)中占有重要地位，好的提問(wèn)能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的鏈接，使學(xué)生的學(xué)充滿(mǎn)快樂(lè)，提高效率，能夠給學(xué)生更多思考的空間。但在實(shí)際教學(xué)中課堂提問(wèn)存在著幾個(gè)誤區(qū)：

1．提問(wèn)頻繁，數(shù)量多。

試想一想，一堂課45分鐘，平均每分鐘就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，幾乎只有一個(gè)答案。學(xué)生被諸多的問(wèn)題牽著鼻子走，哪有時(shí)間進(jìn)行思考！往往是在一個(gè)連著一個(gè)問(wèn)題“轟炸”下“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付。這樣的提問(wèn)毫無(wú)效果。因此我們應(yīng)該精心備課，精心挑選，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到越精越好。

2．教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

提問(wèn)，自然而然地會(huì)被人們理解為“教師提問(wèn)題，學(xué)生回答”這樣一來(lái)就將提問(wèn)的意義片面化了。事實(shí)并非如此，提出的問(wèn)題，不應(yīng)該局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生提的問(wèn)題，有一句話(huà)說(shuō)的好：“提出一個(gè)問(wèn)題，勝過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題”，因此課堂提問(wèn)應(yīng)是豐富多彩的、形式多樣的：“教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答”、“學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答”、“學(xué)生提出問(wèn)題，老師回答”、“課堂提出問(wèn)題，課后解決”等，總之提問(wèn)的目的是啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力。

3．不給學(xué)生思考空間。

教師在平時(shí)教學(xué)中，特別是公開(kāi)課教學(xué)中，只是把提問(wèn)作為教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)形式，不注重提問(wèn)的教學(xué)效果，往往一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，大部分學(xué)生還沒(méi)有弄明白是怎么回事，就急于讓學(xué)生回答，教學(xué)效果大打折扣。提問(wèn)的目的是提高學(xué)生的思考能力，就應(yīng)該給學(xué)生充分思考的空間，真正地提高的教學(xué)效果。

4．教師傾聽(tīng)缺乏耐心。

很多時(shí)候?qū)W生游離于課堂之外，因?yàn)槔蠋煕](méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣挫傷了孩子學(xué)習(xí)的熱情。比如，學(xué)生的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，你就搶口強(qiáng)說(shuō)；學(xué)生的話(huà)還沒(méi)有聽(tīng)清，你就迫不及待的發(fā)表自己的見(jiàn)解；學(xué)生興致勃勃地發(fā)言，你卻心蕩魂游目光斜視。學(xué)生還會(huì)全神貫注地投入到課堂中去嗎?

因此教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且還要會(huì)傾聽(tīng)，成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。而成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者必須注意兩個(gè)方面——肯定的態(tài)度和聽(tīng)的技巧。作為教師，可以自己或請(qǐng)別人觀察你的注意力是否集中，是否對(duì)學(xué)生感興趣。僅僅做到這些還不夠，因?yàn)椤奥?tīng)”是一門(mén)綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要將自己的全部注意力都放在學(xué)生身上，給予對(duì)方最大的、無(wú)條件的真誠(chéng)的關(guān)注，明顯表示出你對(duì)學(xué)生的尊重與興趣。學(xué)生可從教師的這些行為中得到積極的情感反饋——老師對(duì)我說(shuō)的很在乎，我所說(shuō)的一切很重要。只有老師對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽(tīng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，才能使提問(wèn)達(dá)到更好的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師提問(wèn)有效性的方法策略

課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們旨在通過(guò)教師課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問(wèn)藝術(shù)。

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)策略。

精選指向明確的問(wèn)題談話(huà)導(dǎo)入。教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

巧設(shè)來(lái)源生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入。是指聯(lián)系生活實(shí)際和結(jié)合時(shí)事、相關(guān)背景，拉家常式的導(dǎo)入方法。由于貼近生活實(shí)際，學(xué)生很容易在談話(huà)中不知不覺(jué)地接受了新知。

采用突出主題的問(wèn)題導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

2．引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)的提問(wèn)策略。

設(shè)計(jì)最終答案具有開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生喜歡崇拜書(shū)本和老師，往往認(rèn)為只要書(shū)上寫(xiě)的，老師說(shuō)的就一定是正確的。現(xiàn)在我們提倡創(chuàng)新，因此應(yīng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生具有敢于懷疑的思維品質(zhì)，并善于設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3．鞏固深化環(huán)節(jié)的提問(wèn)策略。

抓住知識(shí)的興趣點(diǎn)提問(wèn)。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，變教師課堂講授的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

抓住知識(shí)的重難點(diǎn)提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。繁多雜亂的問(wèn)題，容易使小學(xué)生的注意力分散，也讓教師一時(shí)應(yīng)付不過(guò)來(lái)，使課堂教學(xué)章法混亂，教學(xué)效果不理想。因此質(zhì)疑就必須圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，方能切中文章要害，達(dá)到一針見(jiàn)血的效果。③抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。發(fā)散思維是在形象思維的基礎(chǔ)上，同一個(gè)問(wèn)題從多方面思考，找出不同的答案。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生思維的興趣和創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生在一次次嘗試中體會(huì)到“我也行”，使他們從這一成功的喜悅之中走向創(chuàng)新之路。