高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討

摘要：伴隨城市發(fā)展進(jìn)程的加速，帶動(dòng)了城市建筑尤如雨后春筍般展現(xiàn)。這為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程提供了大量的實(shí)例教學(xué)素材，從而適應(yīng)了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于課程教學(xué)的發(fā)展。在此情況下，為迎合學(xué)科的發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)需要，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，本文在對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行理論研究的前提下，闡述了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施。即實(shí)施多學(xué)科交融式教學(xué)、課堂多元化教學(xué)、作品模型展覽反饋教學(xué)。特別是在課堂多元化教學(xué)上，探討了自主探究合作交流、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐帶動(dòng)理論知識(shí)認(rèn)知的新型教學(xué)方法在本課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0022-02

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是提升本專業(yè)學(xué)生知識(shí)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能熟練程度、專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意靈感、組織協(xié)調(diào)能力的重要途徑。因此，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)方案探討及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，形成基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)拓展課程，涵蓋內(nèi)容較為復(fù)雜，設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師掌握結(jié)構(gòu)原理、駕馭新造型語(yǔ)言的重要課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識(shí)及實(shí)踐技能；明確設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，掌握基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)則及設(shè)計(jì)手法；運(yùn)用造型藝術(shù)規(guī)律來(lái)組織建筑結(jié)構(gòu)，了解結(jié)構(gòu)的造型語(yǔ)言。既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也拓展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)造型進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

二、傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式及存在問(wèn)題

在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多以多媒體課件播放相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及案例影響。雖然一些建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以通過(guò)簡(jiǎn)單案例圖片講解，但建筑畢竟存在于三維空間甚至是四維空間，很多理論知識(shí)只通過(guò)這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到難以掌握。只是讓學(xué)生“聽(tīng)得見(jiàn)看不到”或者“看得見(jiàn)摸不到”，都已不能滿足本課程學(xué)習(xí)的要求。實(shí)踐性強(qiáng)是建筑設(shè)計(jì)課程最大的特點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從假題假作過(guò)渡到真題真做，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就目前的教學(xué)情況而言，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還存在其他問(wèn)題。首先，本課程的教學(xué)內(nèi)容只限于建筑結(jié)構(gòu)，忽略了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，教學(xué)模式太過(guò)單一，基本采用教師講授知識(shí)內(nèi)容然后布置作業(yè)的“聽(tīng)-寫”式，然后學(xué)生再根據(jù)一些虛擬而簡(jiǎn)單的要求進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。這樣不僅缺少了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練，也缺少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，影響了教師對(duì)部分難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解析，降低了教學(xué)效果。再者，對(duì)于學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果，只以最終成績(jī)高低的形式作為對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，這樣并不利于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，在一定程度上降低了學(xué)生的積極性。

三、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作者通過(guò)對(duì)同類院校同類專業(yè)本課程教學(xué)過(guò)程的調(diào)查研究，得出以下改革措施：

1.多學(xué)科知識(shí)交融式教學(xué)。依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程涉及專業(yè)、學(xué)科范圍廣的性質(zhì)及特點(diǎn)，要求學(xué)生必須構(gòu)建多學(xué)科、全方位的知識(shí)體系。在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的性質(zhì)以及在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到的重要作用。從而合理安排學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，注重自身的基本專業(yè)素養(yǎng)，特別是建筑制圖、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在把握好建筑力學(xué)、建筑材料與建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)的關(guān)系，注重造型的節(jié)奏、韻律、變化與結(jié)構(gòu)的處理呼應(yīng)的同時(shí)，加深建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程和建筑藝術(shù)美學(xué)類課程穿插交融學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，并引入建筑歷史、文化的熏陶以及對(duì)建筑空間體驗(yàn)者心里關(guān)懷等知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生全方位的專業(yè)素養(yǎng)，為日后成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多學(xué)科交融的知識(shí)講授，必然會(huì)帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容的混亂，這要求教師必須為學(xué)生理清思緒，可采用“串聯(lián)式”、“并聯(lián)式”兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)共同搭建。

2.課堂多元化教學(xué)。①自主探究合作交流。在具體的課程教學(xué)中，課程知識(shí)的傳授應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“聽(tīng)—寫”式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的課程教學(xué)研究提綱，以五人團(tuán)隊(duì)自行安排講課內(nèi)容，并推選團(tuán)隊(duì)內(nèi)的某一成員上臺(tái)講授，樹(shù)立“學(xué)生為主體”的觀念。過(guò)程中，由任課教師進(jìn)行調(diào)節(jié)掌控，對(duì)學(xué)生整體講述的課程知識(shí)進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏，形成“教師引導(dǎo)—學(xué)生探究—教師總結(jié)”的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，教師總結(jié)的過(guò)程、設(shè)計(jì)方案完善、最終講評(píng)，都可以帶入學(xué)生的參與。例如最終講評(píng)環(huán)節(jié)，可將作業(yè)講評(píng)的方式模擬成真實(shí)的建筑競(jìng)標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)安排學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行方案的匯報(bào)，其中包括創(chuàng)意理念及來(lái)源、運(yùn)用的設(shè)計(jì)手法、遵循的設(shè)計(jì)規(guī)則、解決實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。然后組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)，并做出評(píng)價(jià)提出修改建議。且設(shè)計(jì)題目的設(shè)定，也盡量根據(jù)真實(shí)的招標(biāo)要求，形成“真題真做”的效果。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還為學(xué)生提供了練習(xí)口才和隨機(jī)應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，為以后步入工作崗位適應(yīng)社會(huì)需要做好鋪墊。②實(shí)踐帶動(dòng)理論知識(shí)認(rèn)知。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)知識(shí)等內(nèi)容相對(duì)固定，如果要使其趣味化以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)多結(jié)合國(guó)內(nèi)外著名建筑大師的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例來(lái)詮釋理論內(nèi)容。在分析講解真實(shí)案例過(guò)程中穿插理論知識(shí)的講授，使學(xué)生在充滿吸引力的實(shí)例中接受理論知識(shí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅通過(guò)多媒體展示大量的案例圖片及視頻，還要盡可能地將學(xué)生帶到建筑案例的施工現(xiàn)場(chǎng)講解。由此，能夠加強(qiáng)課程教學(xué)的專業(yè)知識(shí)信息量及實(shí)用性，有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和理解，才可達(dá)到“聽(tīng)到-看到-摸到”的效果，也迎合了建筑處在“三維空間”的特點(diǎn)。

此外，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫并留存設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)意來(lái)源，結(jié)合所學(xué)知識(shí)理論制定設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，再通過(guò)造型語(yǔ)言將整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，以使學(xué)生掌握系統(tǒng)化、理論化、專業(yè)化知識(shí)能力。

3.設(shè)計(jì)圖紙及模型展覽反饋教學(xué)。根據(jù)本專業(yè)的特色要求，在學(xué)生完成最終的作品后，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)囊?guī)模、形式進(jìn)行展覽。通過(guò)收集參觀者意見(jiàn)，形成此次學(xué)生作品的客觀評(píng)價(jià)并反饋教學(xué)。一方面，將學(xué)生繪制的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案效果圖及施工圖打印裝訂成冊(cè)或者制作成展板，舉行規(guī)模不同的三維效果圖作品展覽，可以是班內(nèi)展覽、年級(jí)展覽、學(xué)院展覽，也可以在全校舉辦課程設(shè)計(jì)成果展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，制作建筑模型，并在制作過(guò)程中加入燈光、建筑外環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容，不但豐富模型的整體效果，也與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)。不同形式、規(guī)模的展覽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示階段學(xué)習(xí)的成果，也使社會(huì)或相關(guān)專業(yè)單位提供了解本校學(xué)生專業(yè)能力的平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)提供有利條件。教師則根據(jù)展覽的反饋效果，對(duì)以后的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介：于濤（1982-），男，山東泰安人，碩士研究生，助教，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。