優(yōu)化教學(xué)過程，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量

錢怡萍

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)高中語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出一些弊端，如程式化、應(yīng)試化。正是由于這些弊端的出現(xiàn)，使高中語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量不高。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程刻不容緩。那么，如何優(yōu)化教學(xué)過程呢？該從哪些環(huán)節(jié)下手呢？這些都是值得深思的問題。本文將結(jié)合高中蘇教版教學(xué)案例和自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析如何優(yōu)化教學(xué)過程，以促進高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)過程 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化途徑

教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。在從事多年教師行業(yè)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程實質(zhì)上是一個較為復(fù)雜的過程。優(yōu)化教學(xué)過程需要時間，需要付諸努力。只有精心優(yōu)化教學(xué)過程，才能真正促進課堂教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，多以應(yīng)試教育為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍P者認為，應(yīng)從教學(xué)過程開始優(yōu)化，著眼于學(xué)生語文能力的發(fā)展，促進教學(xué)實效的提高。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，多以復(fù)習(xí)舊知識為主，語文教師基本不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。其實，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占據(jù)的分量是非常大；同時，導(dǎo)入對于激趣也有著天然的優(yōu)勢。因此，優(yōu)化教學(xué)過程的首要舉措是優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》這一課時，為了調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望，我設(shè)計了問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生以探討式進入閱讀活動。筆者設(shè)計的問題如下：①什么是情結(jié)？②什么是鄉(xiāng)土情結(jié)？③你有沒有鄉(xiāng)土情結(jié)？這三個問題看似簡單，但緊扣閱讀主題，很容易調(diào)動學(xué)生參與探討。筆者給予學(xué)生三分鐘的討論時間，然后以抽查形式檢查討論結(jié)果。有學(xué)生說情結(jié)就是心中的感情糾葛；有學(xué)生說情結(jié)是人們深藏心底的感情；有學(xué)生說鄉(xiāng)土情結(jié)就是眷戀家鄉(xiāng)的一種感情，這種感情在遠離家鄉(xiāng)時會異常強烈等等。實踐證明，問題式導(dǎo)入將學(xué)生的大腦調(diào)動起來；通過問題牽引，學(xué)生愈發(fā)想要自主閱讀，一睹作者是如何敘述鄉(xiāng)土情結(jié)，包括鄉(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展和表現(xiàn)。在這個導(dǎo)入中，去除了一些冗長的導(dǎo)入因素，而是結(jié)合閱讀主題，設(shè)計相關(guān)問題，將學(xué)生的興趣激發(fā)，起到很好的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

以往的高中語文課堂中，教師多采用講授式的方法進行授課。這樣的方法儼然把學(xué)生變成“聽匠”，學(xué)生的各種能力都被壓抑住了。可以說，這樣的課堂是語文教師“獨舞”的課堂?；诖?，必須優(yōu)化課堂教法，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。語文教師可以組織探究學(xué)習(xí)；也可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)；還可以以對話引路等。

（一）組織探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體

探究學(xué)習(xí)能夠最大化突出學(xué)生主體。因此，語文教師要多展開探究學(xué)習(xí)，一改以往講授式的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探索知識的模式。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《流浪人，你若到斯巴》，筆者設(shè)計出一組探究題：①在眾多的證據(jù)下，“我”為什么對自己的母校不敢確認？為什么直到銘文出現(xiàn)時才敢確認？②結(jié)尾“牛奶”的含義是什么？表達了“我”怎么樣的感情？③“我”具有怎么樣的性格特點？從文中的哪些語句可以看出？④“我”被蒙蔽的根源是什么？筆者通過設(shè)計這些探究題，讓學(xué)生進行深入閱讀，得出見解。一般而言，越是自己感悟、理解出來的內(nèi)容，其對文章的印象就會越深刻。此外，通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會增強；同時，在日后的課堂中，會在心中提出疑問，主動探索。

（二）信息技術(shù)輔助，增添課堂活力

在信息化飛快發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)較為常見。筆者在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于為課堂增添活力，也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《荷塘月色》這一課時，為了讓學(xué)生對荷塘月色有更為直觀的印象，筆者利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片。筆者利用幻燈片的自動播放功能，呈現(xiàn)荷塘月色的圖片，并配上與課文內(nèi)容相適宜的背景音樂，渲染氛圍，讓學(xué)生直觀感受荷塘月色的美景，增加對課文的理解。在圖片播放完畢，筆者再配樂播放課文錄音，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏一起默讀課文，領(lǐng)會文章中作者想要表達的思想感情。又如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《林黛玉進賈府》這一課時，筆者利用這一視頻片段，讓學(xué)生真實感受林黛玉進賈府的情況，感受林黛玉的人物形象，取得很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式比教師的言語描述要實際得多，教學(xué)效果也會倍增。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)增添了不少活力。

三、優(yōu)化活動設(shè)計，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在語文課堂教學(xué)中，教師往往會設(shè)計一些活動，輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂活動多以單一活動為主，不利于調(diào)動學(xué)生參與積極性。因此，語文教師要優(yōu)化活動設(shè)計。例如，設(shè)計專題研究活動。語文教師可以讓學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇某一專題進行深入研究。如，在學(xué)習(xí)完小說類體裁的文章，可以以“如何寫小說”“如何抓住小說中心”為研究專題，引導(dǎo)學(xué)生進行研究。語文教師還可以組織一些學(xué)科類競賽活動，讓學(xué)生在這類競賽活動課堂中語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。如設(shè)計文學(xué)常識搶答賽；朗誦比賽；讀后感比賽；成語比賽等。語文教師利用某節(jié)課時間，合理舉辦這些活動，并優(yōu)化活動設(shè)計程序，讓學(xué)生在活動中加強對語文知識的理解與鞏固。語文教師還可以組織一些實踐活動。例如，走出教室，與大自然親近，從大自然中獲取靈感，感受自然的美妙之處。而通過這一外出活動，讓學(xué)生以“我與自然”為主題，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實感受，鍛煉學(xué)生的寫作能力?？傊?，無論設(shè)計什么形式的活動，都要注意從學(xué)生視角出發(fā)，優(yōu)化活動設(shè)計過程，最大化培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。endprint