優(yōu)化物理課堂教學四要

夏衛(wèi)峰

【內(nèi)容摘要】作為教師，我們要遵循課程要求，優(yōu)化高中物理課堂教學，讓學生學習的熱情和積極性更高，學習能力更強，效果提升更快。平時，充分利用學生的生活經(jīng)驗，做到教為主導，學為主體。優(yōu)化課堂教學，打造有魅力的課堂既是高中物理教學的有效深化，又有助于指導學生開展自我學習和合作學習，可謂一石二鳥。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 優(yōu)化策略

在高中物理教學中，教師要根據(jù)新課程的要求，優(yōu)化課堂結構，最大程度地調(diào)動學生學習的積極性。教師要關愛學生，有目的、有意識地引導學生發(fā)展自主學習的能力，提高教學質(zhì)量。世上無難事，只怕有心人。要實現(xiàn)這個目標，關鍵是要我們做好如下幾點：

一、要精心設計，體現(xiàn)最新課程理念

我們都知道，新課程改革的目標：由知識傳授——調(diào)動學生積極性，主動性，在獲得知識的同時成為學會學習和形成價值觀的過程，由學會知識關注全人的發(fā)展。

為此，高中物理課堂教學中，教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。教師要精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)最新課程理念。根據(jù)新課程的要求更新教學理念，教學內(nèi)容要巧妙地凸顯大綱規(guī)定的要點重點和難點。課堂教學中，我們要改變過去那種以教師為中心、以傳授知識為主導的傳統(tǒng)教學模式。

比如讓學生在整體上把握力學和電學中的牛頓運動定律、動能定律、機械能守恒定律、萬有引力定律、電磁感應、恒定電流等主干知識的重組和整合。在此，我們還要整合整個知識體系并適度延伸拓展，使之系統(tǒng)化、條理化。這樣才能讓學生容易掌握和吸收。

二、要整體把握，實現(xiàn)學生的快速跨越式提高

教師在教學中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。了解學生的不同需求，采用形式多樣的教學方法。對學生的每一次進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。真正成為學習的主體。教師必須有針對性地講方法、講技巧、講典型思路、講學生的錯誤根源。物理教學中的重要環(huán)節(jié)是教師能夠講解知識的系統(tǒng)化，讓學生對所學知識得以深化和升華。讓我們的物理課堂更加順暢和精彩。

例如，在引導學生對牛頓第一定律的理解，我們要牢牢抓住五點：

（1）揭示了物體不受外力作用時的運動規(guī)律；

（2）牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關；

（3）肯定了力和運動的關系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因；

（4）牛頓第一定律是用理想化的實驗總結出來的一條獨立的規(guī)律，并非牛頓第二定律的特例；

（5）當物體所受合力為零時，從運動效果上說，相當于物體不受力，此時可以應用牛頓第一定律。

總之，教師要對教案做到胸中有數(shù)，同時讓學生對教學各主要環(huán)節(jié)的整體把握也要了如指掌。

三、要精選精析，拓展提升，使學生的能力得以發(fā)展

課程標準背景下，教育教學改革呼之欲出。在平時的物理教學中，教師不但要關注學生的知識和技能的培養(yǎng)，還要把學生創(chuàng)新能力的訓練的貫穿在整個教學過程中。學生的參與程度，學習方法的掌握，以及情感態(tài)度價值觀的形成，無一不與教師的教學過程有關。有時，一個問題解決了，另一個問題又出現(xiàn)了。在平時教學中，我們要精選精析，強化訓練，做好適度的拓展提升，使學生的能力得以發(fā)展。

比如有這樣一道選擇題：關于磁場和磁感線的描述，下列說法中正確的是（ ）

A.磁極之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的，磁場和電場一樣，也是客觀存在的物質(zhì)

B.磁感線可以形象地描述各磁場的強弱和方向，它每一點的切線方向都和小磁針放在該點靜止時北極所指的方向一致

C.磁感線總是從磁鐵的N極出發(fā)，到S極終止的

D.磁感線可以用細鐵屑來顯示，因而是真實存在的

在講這道選擇題時，我們不妨先做如下分析：條形磁鐵內(nèi)部磁感線從S極到N極，C項不正確；磁感線是為了形象地描述磁場而假設的一組有方向的閉合的曲線，實際上不存在，所以D項也不正確；磁場是一種客觀存在的物質(zhì)，所以A項正確；磁感線上每一點切線方向表示磁場方向，磁感線的疏密表示磁場的強弱，小磁針靜止時北極受力方向和北極靜止時指向均為磁場方向，所以B項也正確。

在此基礎上，我們可以借題發(fā)揮，以訓練學生的創(chuàng)新思維：磁場是一種客觀存在的特殊物質(zhì)，磁感線雖是假想的閉合的曲線，但是可以形象地描述磁場的強弱和方向。

四、要加強和改革實驗教學，讓課堂得以真正的優(yōu)化

“問渠哪能清如許，唯有源頭活水來?！贝蠹叶贾?，物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以建立在實驗的基礎之上的。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，以事實為依據(jù)，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。同時也能真正的激發(fā)學生學習物理的興趣，做到課堂教學的優(yōu)化。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

由此可見，通過趣味新奇的物理實驗演示，我們不但激發(fā)了學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。讓物理課堂走進社會，面向生活，使我們的物理課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。只有通過實驗教學以全面提高學生的物理知識和水平，從而切實提高學生的實驗能力、動手能力。