高中生英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

【內(nèi)容摘要】教師為引導(dǎo)、學(xué)生是主體，這一教學(xué)原則充分表明了自主學(xué)習(xí)時(shí)教師的地位所在，本文從教師地位角度分析高中生英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，其中包括自主學(xué)習(xí)的疑問設(shè)置、材料準(zhǔn)備及過程指導(dǎo)三方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新教材里面多數(shù)都增添了自主探究?jī)?nèi)容，有些則提供了供學(xué)生自主思考的范例素材，而非只將分析結(jié)果呈現(xiàn)在教材里面。教材編著者的意圖正在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，教師要充分利用教材提供的素材，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，而非代學(xué)生探究，給學(xué)生答案。

一、自主學(xué)習(xí)的疑問設(shè)置

高中英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步就是科學(xué)合理的疑問設(shè)計(jì)，用創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生完成從觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)換，真正進(jìn)入到探究活動(dòng)中去。疑問設(shè)置的關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)出來，例如用想象、遷移、比較等辦法激發(fā)學(xué)生興趣等。問題的設(shè)置需要有一定難度，不使高中學(xué)生感覺簡(jiǎn)單幼稚。比如在臨近國(guó)慶節(jié)時(shí)，可以借助課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓大家說出同祝福國(guó)家有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高興趣，有些學(xué)生會(huì)說：I hope my country will become richer.還有的學(xué)生會(huì)說：I wish our country more and more beautiful.另外有的學(xué)生則會(huì)說：I'm sure our motherland is to be NO.1 in the future. 此時(shí)教師要給學(xué)生以必要指導(dǎo)：大家的句式用法過于單調(diào)，一般都是賓語(yǔ)從句。大家的祝福雖然很好，可是現(xiàn)在還沒有成為現(xiàn)實(shí)，這種同現(xiàn)實(shí)不完全相符的希望，我們能夠用虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)。那么何為虛擬語(yǔ)氣，虛擬語(yǔ)氣的常用句式是什么呢？通過創(chuàng)設(shè)上述問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生持久的興趣與自主學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)的材料準(zhǔn)備

無論自主學(xué)習(xí)過程如何自由，教師始終都是課堂材料的提供者與組織者，如果教師只是帶領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)行教材為唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么肯定會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的探究目標(biāo)不能放到更遠(yuǎn)。對(duì)于教師來說，有必要給自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以充分的材料準(zhǔn)備，以使學(xué)生能夠從容提出問題、探討問題、解決問題。教師所提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識(shí)、興趣、能力水平等相適應(yīng)，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，比如在學(xué)習(xí)到關(guān)系分句的時(shí)候，教材里面所給出的關(guān)系詞只有that、which、whose、who、when、why、where等，基本上沒有涉及as、but、than等詞，所以教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，并在黑板上展示出來。如下：

1. This is the same pencil as I lost the day before yesterday.

2. Tom is not so tall a man as he used to.

3. There is no one but wishes no war.

上述材料使學(xué)生的眼界得到了拓展，增加了學(xué)生的知識(shí)面，也給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)奠定了情境基礎(chǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)包括兩方面內(nèi)容，其一是自主氛圍創(chuàng)設(shè)，自主氛圍創(chuàng)設(shè)過程要求教師徹底去除傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)觀念，破除教師與學(xué)生之間的情感障礙，使民主教學(xué)從理念走向?qū)嵺`，要真正做到尊重學(xué)生人格與興趣，甚至是尊重學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，用一言一行使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)氛圍的真實(shí)存在。這可以讓學(xué)生心理上更加放松，能夠冷靜對(duì)待所遇到的知識(shí)點(diǎn)。其二則是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是高中英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心部分，教師需要賦予指導(dǎo)更多的參與探究精神，在學(xué)生取得某種自學(xué)成果時(shí)，教師需要給以表?yè)P(yáng)，在學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)的困惑期時(shí)，教師需要給以鼓勵(lì)。在整個(gè)高中語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)課堂上，最能使學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)得到激發(fā)的，是使學(xué)生通過一定程度的努力而立即顯現(xiàn)學(xué)習(xí)效果或取得學(xué)習(xí)成績(jī)，因而教師在設(shè)計(jì)并指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意成功教育的重要性，幫助學(xué)生分析遇到錯(cuò)誤的原因，以期在錯(cuò)誤中尋求成功因子。當(dāng)然，分析指導(dǎo)的語(yǔ)言運(yùn)用是非常講究的，不能過于消極，也不能過于單調(diào)，以防止指導(dǎo)語(yǔ)言失去應(yīng)有效果。比如在前面提到的自主學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣教學(xué)過程中，班級(jí)里一位極少發(fā)言的同學(xué)說出一句：Long live the People's Republic of China.這本來是一句很普通的回答，如果出自優(yōu)秀學(xué)生之口，便不足為奇，但是這名學(xué)生如此回答，還是有必要給他多一些表?yè)P(yáng)，以使其在今后的學(xué)習(xí)過程中充滿熱情。

總結(jié)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)的過程中，需要一直強(qiáng)調(diào)教師必要的、準(zhǔn)確的、謹(jǐn)慎的指導(dǎo)，以達(dá)到在探究中養(yǎng)成新知的目標(biāo)。而現(xiàn)在的問題是，教師應(yīng)當(dāng)如何給定位自身角色，即教師能否預(yù)先設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)，哪些教師指導(dǎo)是必要的，指導(dǎo)時(shí)需要教師提供哪些材料等，這些問題都需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中逐一解決，避免出現(xiàn)教師介入自主學(xué)習(xí)過早而搶占學(xué)生時(shí)間或者介入自主學(xué)習(xí)過晚而陷學(xué)生于無助等不良境地之中。

【參考文獻(xiàn)】

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[本文是鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《高中生英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》（批號(hào)C-37，負(fù)責(zé)人：徐娟）研究成果。]

（作者單位：江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)）