提高語文教學實效性必須被重視

張黎靜

摘 要：語文是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和組成部分，在培養(yǎng)學生的文學基礎(chǔ)、人文精神、完善人格、提高情商、開闊視野和改善思維品質(zhì)等方面具有其他任何學科都無法替代的巨大作用。所以，我們必須要提高對語文教學重要性的認識，提高教師的教學水平，進而提高學生的文學修養(yǎng)，提高語文教學的實效性。

關(guān)鍵詞：實效性；重要性；教學水平；文學素養(yǎng)

在我國各級各類學校教育中，語文教學基本上屬于基礎(chǔ)性的公共課程，但我國應試教育模式下，語文課在高考前的小學和初高中學校是主干課程，學生和老師都非常重視，因為高考時，這門課程的分數(shù)占比大，不容忽視，但進入中專和大學教育后，有的專業(yè)性強的學校專業(yè)課教學的位置凸顯，語文課開始處于邊緣位置，不大被重視了。尤其在中職學校，語文課相比專業(yè)課課時少，學生比較輕視，逃課的比較多，尤其理科生為甚，甚至許多學生用于學英語的時間非常多，很少有時間看文化素養(yǎng)方面的書。語文學習首先應該是對于母語文化的學習和掌握，這樣的情形顯然是本末倒置的。必須認識到，語文是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和組成部分，在培養(yǎng)學生的文學基礎(chǔ)、人文精神、完善人格、提高情商、開闊視野和改善思維品質(zhì)等方面具有其他任何學科都無法替代的巨大作用。所以，各級各類學校都需要提高對語文教學重要性的認識，提高教師的教學水平，進而提高學生的文學修養(yǎng)，提高語文教學的實效性。

1 提高對語文學習重要性的認識

在當前"重經(jīng)濟，輕文化""重科技，輕人文"的風氣之下，中職學校乃至高校"重外語輕母語"的傾向仍然存在，其具體表現(xiàn)是，普遍存在語文教學課時少任務(wù)重，師生配比懸殊的現(xiàn)象，作為我們母語的大學語文并沒有獲得應有的地位與尊重，而且人文教育缺失、人文精神的缺失讓我們憂慮。我們知道，"語文的目標是打好'三個基礎(chǔ)'：為提升綜合素養(yǎng)，學好其他課程打下基礎(chǔ)；為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。"語文素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，聽說讀寫能力對一個人未來的學習、工作和生活都是非常有幫助的，大學語文的重要性是毋庸置疑的，語文教學必須要引起我們的高度重視。

首先，教師自身要提高對大學語文重要性的認識，并引導學生提高認識。大學教育的首要任務(wù)是完善學生的人格，賦予學生不斷進取的精神，培養(yǎng)學生終身學習的能力，這些比教給學生實用知識和培養(yǎng)學生現(xiàn)實的技能更為重要。我們每一個從事高等教育的人都應當清楚地認識到，大學語文課在強化語言運用能力、增強交際能力、培養(yǎng)學生的學習能力、完善學生的人格、改善學生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的人文素質(zhì)等各個方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。有了這樣的認識，好將這種認識傳遞給學生，共同提高對語文學科的重視。

其次，教師要通過多種途徑讓學生認識到語文的重要性，產(chǎn)生學習語文的內(nèi)驅(qū)力，在自我激勵下保持學習興趣。如要努力創(chuàng)設(shè)教師為主導學生為主體的教學模式，使學生積極參與到學習中來，誘導內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣；要精心設(shè)計教學導語和課堂的提問，以故事導入法、情景導入法、實事導入法等引入教學，以難易適度的課堂問題引導學生不斷思考、探究等激發(fā)學生學習興趣；還可以通過欣賞經(jīng)典美文、開展語文活動等以語文的內(nèi)在魅力吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣。

2 提高語文教師的教學水平

大學語文教師師資力量薄弱是不容忽視的現(xiàn)實問題，多數(shù)高校大學語文課程缺乏相對穩(wěn)定的師資隊伍。我們看到，大學語文課程由于不受重視，作為公共課，語文教師有的來自中文專業(yè)，其主要精力放在了專業(yè)課的教學上；有的是剛剛從教的新教師，缺乏相應的教學經(jīng)驗。由于學科自身特點，語文的教學不像其他一些專業(yè)課可以和科研很好地結(jié)合，在學校非常強調(diào)科研成果的條件下，這些老師總體上處于邊緣化的位置，競爭力也在不斷地減弱。所以說，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，是大學語文教學質(zhì)量的根本保證。

首先，要通過多種途徑提升語文教師的教學技能。組織業(yè)務(wù)學習，進行教師間的經(jīng)驗交流，聽專家講學，集體聽課、評課來透視課堂，為教師訂教學刊物，開展研究課、示范課活動等都為加強教師自身能力的錘煉和提高搭建了平臺。同時還要培養(yǎng)語文教師的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，適當而有效地選用適應現(xiàn)在大學語文教學的方法，是教學成功的重要條件之一，也是教學技能的一種表現(xiàn)。

其次，要不斷提升語文教師的人文修養(yǎng)。人文素養(yǎng)是每一位教師的必備品質(zhì)，而語文教師的素養(yǎng)包含了文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等諸多方面，尤其是語文教師要具有廣博的民族語文知識，可以擁有"常飲常新"的知識活水。一個優(yōu)秀的教師只有學問淵博，學富五車，文化視野開闊，人文底蘊深厚，才能夠?qū)W生產(chǎn)生足夠的吸引力、感染力，課堂上才有精彩的解讀和獨到的見解，才能夠旁征博引，侃侃而談。提升人文修養(yǎng)的主要途徑就是要讀書，飽讀詩書，讓讀書成為自生活中不可或缺的一部分。在讀書中還要不斷培育人文品格、人文精神。

3 改革教學方法，提高學生的文學修養(yǎng)

傳統(tǒng)語文課程的教學，大多是一本書、一塊黑板、一支粉筆，老師講、學生聽。即使在當下，教學改革和教學手段的現(xiàn)代化正在打破傳統(tǒng)教學模式，出現(xiàn)了媒體化教學手段、實踐教學手段等等的做法，但教學過程中忽略學生的主體性，禁錮學生的個性和自由發(fā)揮的空間的問題還不同程度的存在，導致學生學習積極性不高，教學效率低。因此，對于語文教學說來，我們要不斷改革教學方法，強調(diào)學生在學習中的積極性和參與性，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)式、提問式、討論式、實踐法等教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。

首先，要加強和學生的交流互動，教學方式要靈活。語文教學的過程也是師生互動的過程，是教學相長的過程。課堂教學要以精講為主，盡量以"點撥"代替滿堂灌，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生去感受文學之美，對教材的難懂之處提出問題，聯(lián)系實際深入思考，組織學生進行討論，各抒己見，由單一的教師講變?yōu)槎嘞虻膸熒?、生生的交流、互動?？梢栽谡n前讓學生帶著問題去閱讀，自己找答案，課上提問、討論，教師總結(jié)概括，學生參與性強而且學習效率高。如，學生基本上是能粗略看懂一篇文章的，可是深奧的地方，隱藏在字面背后的意義就未必能夠領(lǐng)會，這是僅僅需要教師給予學生必要的指點，只要三言兩語，恰到好處，讓學生茅塞頓開。老師經(jīng)常這樣做，學生看書的能力就會提高。"另外，每一篇文學作品都有自己的獨特藝術(shù)魅力，教學中就要采取靈活的方式開展教學，小說、散文、詩歌等不同的題材學習方法就要不同，學生自然就會感到新鮮，產(chǎn)生學習興趣。。

其次，要課內(nèi)外結(jié)合，改變重課內(nèi)灌輸，輕語文活動的現(xiàn)狀。語文活動具有較強的實踐性，能夠使學生生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。如，課后可以讓學生寫寫詩歌，寫寫散文，寫寫隨筆進行調(diào)查研究、專題演講、課本劇創(chuàng)作表演等活動中，使學生的觀察能力、表達能力、組織能力等都能得到發(fā)展，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。另外，多讀經(jīng)典作品，無疑是提高語文修養(yǎng)的重要手段，我們要引導學生充分利用學校圖書館豐富的藏書，進行廣泛的閱讀，既涉及古今中外優(yōu)秀作品也要涉及體現(xiàn)最新文學研究成果的作品，開闊眼界，提高文學修養(yǎng)。

再次，合理使用多媒體輔助輔助教學。語文課堂利用多媒體教學以其圖文聲像并茂，使學生耳目一新，在一定程度上能營造課文情境，豐富學生審美體驗，具有提高教學效率和優(yōu)化學習的效果。由于多媒體手段靈活多樣，使得學習興趣大增，如學習《蒹葭》時，多媒體引入歌曲《在水一方》，語言文字的頓挫、畫面的意音樂的節(jié)奏相融合，帶給學生全新的藝術(shù)享受，更感受《詩經(jīng)》的親切與強大生命力。而且，多媒體進課堂可以打破課堂與課外的界限，學生可以查閱資料，積累材料，看到大量有關(guān)作家作品的圖片資料，聽到名人對作品的朗讀和演唱，更深入地理解作品，擴大知識視野，進而提高文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 林煥章主編.教學方法與技巧[M].北京教育出版社，1996（10）.