利用"電子教室"改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

摘 要：本文在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了利用"電子教室"軟件，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子教室 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著就業(yè)趨勢(shì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今社會(huì)最最缺少的就是技能型人才，而中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式便是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就意味著他們必須緊緊圍繞各行業(yè)對(duì)人才的需求而不斷的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就成為中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課。雖說是必修課，但是相比較專業(yè)課來說，計(jì)算機(jī)課的普遍重視度不高，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就需要教師的進(jìn)一步創(chuàng)新。[1]

一、了解學(xué)生情況，進(jìn)行教具改革

中職生源具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，而且大多來自農(nóng)村。在以前的學(xué)習(xí)中，他們都接觸過計(jì)算機(jī)課，但是他們并沒有重視過，覺得計(jì)算機(jī)是副課，學(xué)不學(xué)都是一樣的，甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天玩游戲。進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是企業(yè)定向培養(yǎng)的，一入校即就業(yè)，這使得這些學(xué)生沒有就業(yè)壓力，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，忽略了計(jì)算機(jī)技能對(duì)以后發(fā)展的有用性。

在開始計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多教師采用“演示——講解——練習(xí)”的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的“板書——講解”要直觀很多，但是還是存在一定的問題。一般的計(jì)算機(jī)課一周兩次，教師通常安排一次多媒體教室講授，一次機(jī)房練習(xí)。 “演示——講解”會(huì)在多媒體教室利用大屏幕投影儀進(jìn)行直觀教學(xué)，雖然比在教室用黑板講授時(shí)聽得同學(xué)多了，但是還有大部分同學(xué)不認(rèn)真聽講。多媒體教室通常光線很暗，很多學(xué)生覺得教師注意不到自己，沒聽兩句就開始睡覺、說話、玩手機(jī)，這給多媒體教學(xué)帶來一定的困難。等到機(jī)房練習(xí)時(shí)，除了聽課的少數(shù)學(xué)生外，其他學(xué)生又什么都不會(huì)，教師又得在機(jī)房中重新給學(xué)生進(jìn)行演示講解，這就耽誤了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。而且教師在機(jī)房中必須不停的巡視，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，繼而糾正。這時(shí)候很多學(xué)生就和教師玩起了“貓捉老鼠”的游戲，教師過來了就不玩了，教師一走，馬上就玩游戲，大大降低了教學(xué)效果。

在一個(gè)安裝了“極域電子教室” 軟件的機(jī)房中，教師可以兩節(jié)課都在機(jī)房中進(jìn)行，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)面的指導(dǎo)，從而避免了多媒體教室、機(jī)房?jī)深^跑的局面。[2]

二、利用電子教室，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果

“極域電子教室”是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用一套軟件，在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、文件分發(fā)等操作來統(tǒng)一的管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和使用。該系統(tǒng)融合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)思想，突破傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，即實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又符合計(jì)算機(jī)教學(xué)輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)。

第一，教師在演示時(shí)，可以利用“屏幕廣播”功能，使學(xué)生機(jī)呈現(xiàn)教師機(jī)屏幕內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠看清楚教師的每一步操作，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。雖然這些中職學(xué)生具有一定的缺點(diǎn)，但同時(shí)他們的好奇心又很重，他們對(duì)一切新奇的事物感興趣。在以前的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生從來沒有接觸過此類軟件，當(dāng)教師控制了他們的計(jì)算機(jī)后，他們就會(huì)覺得很神奇，這就吸引了學(xué)生的注意力。利用電子教室，教師可以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，避免了“滿堂灌”現(xiàn)象。

第二，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果遇到問題，可以點(diǎn)擊學(xué)生端的“舉手”功能，也可以和教師進(jìn)行“語音對(duì)話”請(qǐng)教師答疑。教師機(jī)可以監(jiān)控所有學(xué)生機(jī)的畫面，避免了“貓捉老鼠”現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作困難時(shí)，可以進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”指導(dǎo)，如果多數(shù)同學(xué)有相同問題時(shí)，教師可以選中問題同學(xué)的計(jì)算機(jī)，然后進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)面”的輔導(dǎo)，既對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行了答疑，又不耽誤好學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。另外，如果教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在玩游戲，可以將該學(xué)生電腦桌面的畫面利用“學(xué)生演示”功能發(fā)送給本班所有學(xué)生的機(jī)子上，但是盡量不要提及學(xué)生的姓名，僅讓學(xué)生們知道他們的一舉一動(dòng)都在教師的監(jiān)控下，這樣學(xué)生就能很自律的練習(xí)了。

并不是說有了“電子教室”后，教師可以穩(wěn)坐講臺(tái)，教師還是應(yīng)該到學(xué)生中去，因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，有時(shí)候遇到哪一步不會(huì)操作了，他們就放在那里不做玩起了手機(jī)，這就需要教師一定的督促。

第三，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材各個(gè)專業(yè)都是一樣的，這就使得任課教師必須按照所帶專業(yè)的不同尋找不同的練習(xí)素材。這樣一來可以引起學(xué)生的興趣，二來讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)在以后的工作中是有用的，這樣學(xué)生就可以認(rèn)真對(duì)待練習(xí)了。教師利用“文件分發(fā)”功能將素材“一對(duì)多”的發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)后也可以通過“作業(yè)提交”將練習(xí)成果發(fā)送給教師機(jī)，便于教師查看。

最后，教師也可以利用“分組討論”、“分組教學(xué)”，使學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

客觀的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的積極性，教師可以利用每節(jié)課的最后五分鐘，對(duì)學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用“學(xué)生演示”功能，將優(yōu)秀練習(xí)展示給全班同學(xué)，通過激勵(lì)的語言或熱烈的掌聲，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于練習(xí)有問題的成品，教師也可以展示給同學(xué)，一方面要給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，另一方面也要給予適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生不灰心，積極面對(duì)問題，有可能回答了這個(gè)學(xué)生的問題，同時(shí)也解決了其他學(xué)生的疑點(diǎn)。

總之，中職教師必須“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)建一套新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，為以后的就業(yè)提供一項(xiàng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新穎.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）

[2]楊順弟.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技，2009（2）

作者簡(jiǎn)介：

王妮，女，陜西人，1987年出生，學(xué)歷：研究生 研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué) 職稱：渭南技師學(xué)院助理講師 渭南技師學(xué)院基礎(chǔ)教研室教師。endprint