淺談技工院校如何抓好職業(yè)能力培養(yǎng)

任佃兵

摘 要：職業(yè)能力，就是人們從事其職業(yè)的綜合能力。技工院校通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，旨在幫助學(xué)生了解自己、了解專業(yè)、了解社會(huì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的職業(yè)能力，使其成為合格的職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 職業(yè)指導(dǎo) 雙核人才 一體化教學(xué) 校企合作

我國(guó)是個(gè)制造業(yè)大國(guó)，需要大量的復(fù)合型技能人才。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求和職業(yè)能力素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。目前，各大職教部門(mén)都認(rèn)識(shí)到，只有開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，才能進(jìn)一步提高勞動(dòng)者的能力。職業(yè)指導(dǎo)，也稱“就業(yè)指導(dǎo)”，指給予學(xué)生和成人以升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)和幫助。職業(yè)指導(dǎo)的目的就是培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)能力。如何抓好職業(yè)能力的培養(yǎng)呢，筆者結(jié)合技工院校的工作實(shí)際，就如何抓好職業(yè)能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、職業(yè)能力的構(gòu)成：

職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力等。在眾多職業(yè)能力中最關(guān)鍵的是專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力包括認(rèn)知能力和操作能力。操作能力是職業(yè)能力中最基本、最關(guān)鍵的。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有較高的操作能力，那么其他如擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等也就根本無(wú)從談起。[1]

1.一般職業(yè)能力。一般職業(yè)能力主要是指就業(yè)者必須具備的能力。包括一般的文化素質(zhì)能力、身體素質(zhì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辨別是非能力等。此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等都是我們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力。

2.專業(yè)能力。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。我們學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需要所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，就是充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生們的專業(yè)技能。

3.職業(yè)綜合能力。1、良好的素養(yǎng)能力。每個(gè)人走上工作崗位，都要從事不同的職業(yè)，首先都要具備良好的職業(yè)道德。其次具備吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)，不斷提高創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)能力等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)能力越高，就會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)的尊重和贊賞，愛(ài)崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到社會(huì)的肯定和推崇。

4.良好的社會(huì)溝通能力。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。

二、職業(yè)能力的培養(yǎng)

技工院校職業(yè)能力的培養(yǎng)，就是 “雙核人才”的培養(yǎng)。所謂雙核人才，就是具有核心從業(yè)素質(zhì)，核心職業(yè)技能的人才。我們要培養(yǎng)的不是單向的、片面的人才，而是雙向的、全面的人才。

核心從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和核心從業(yè)技能的培養(yǎng)最行之有效的方法就是進(jìn)行一體化的課程改革。包括這樣三部分內(nèi)容： 一體化基礎(chǔ)課程改革，一體化專業(yè)課程改革，一體化校企結(jié)合實(shí)踐。

1.一體化基礎(chǔ)課程改革?；A(chǔ)課程主要承擔(dān)著培養(yǎng)孩子的核心從業(yè)素質(zhì)的使命，也是學(xué)校最重要的課程。但是，現(xiàn)在許多學(xué)校的基礎(chǔ)課卻是最沉悶、最無(wú)聊的課程。大批的孩子厭學(xué)主要就是討厭基礎(chǔ)課。本人認(rèn)為，技工院?；A(chǔ)課的主要目的、要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)，是應(yīng)當(dāng)讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡同學(xué)。是讓孩子們恢復(fù)自愛(ài)、自信、自尊，重建積極的生活態(tài)度和親和的團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)打破語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)以及政治課的學(xué)科界限，全部重組為一體化的基礎(chǔ)課程。讓孩子們通過(guò)自主討論、自主探索、演說(shuō)、辯論，以及唱歌、跳舞、演出，各種各樣的文體比賽競(jìng)賽，網(wǎng)上表達(dá)、網(wǎng)上展示、網(wǎng)上交流，建立各種各樣的興趣小組、愛(ài)好者俱樂(lè)部，以及登山、游泳和拓展訓(xùn)練等等，創(chuàng)造出日本在半個(gè)世紀(jì)前就建立起來(lái)的、快樂(lè)的小豆豆們的巴學(xué)園。來(lái)提高學(xué)生們的職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.一體化專業(yè)課程改革。專業(yè)課程設(shè)置的主要目的、要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)孩子們的核心從業(yè)技能。一體化課程改革重點(diǎn)是加大訓(xùn)練，把訓(xùn)練放在最重要的位置。

現(xiàn)在我國(guó)的中職教育培養(yǎng)模式和教學(xué)理念，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而還需要全方位地深入地進(jìn)行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的核心問(wèn)題，就是如何完美實(shí)施一體化教學(xué)，快速培養(yǎng)技能人才。因此，技工院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)。否則，學(xué)校只能把學(xué)生加工成“半成品”而推向社會(huì)，害了學(xué)生也害了企業(yè)，最終害了學(xué)校。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制；然后是培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。

3.一體化校企結(jié)合實(shí)踐

校企合作就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是突出辦出特色，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。只有不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人模式，讓企業(yè)參與教學(xué)，參與學(xué)校育人全過(guò)程，才能讓孩子們能夠真實(shí)的，或者完全真實(shí)的環(huán)境下，去體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)企業(yè)、體驗(yàn)生產(chǎn)、體驗(yàn)生活。去自我總結(jié)自己初步而寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，真正長(zhǎng)大成人。培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能人才，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力。

多年來(lái)，我們學(xué)院在實(shí)踐中形成了多種產(chǎn)學(xué)研合作的育人模式。如以企業(yè)名稱命名的“冠名班”培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、雙休日、上夜校等形式多樣的“套餐式”培養(yǎng)模式。為企業(yè)員工或已在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的“2+1”培養(yǎng)模式。將學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交叉進(jìn)行的“學(xué)工交替”培養(yǎng)模式等等培養(yǎng)模式。收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了服務(wù)就業(yè)的原則。[2]

總之，通過(guò)這些行之有效的能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能為全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳宇教授：《關(guān)于我國(guó)技工院校改革發(fā)展的十點(diǎn)點(diǎn)評(píng)》中的講話

[2] 勞動(dòng)和人力資源社會(huì)保障部《職業(yè)雜志》-——推行校企合作 創(chuàng)新育人模式 （本人著作）endprint