審計教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（河南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院 河南鄭州450046）

審計是大學(xué)財務(wù)類專業(yè)的主干課程，它與會計在實務(wù)上存在密切聯(lián)系，但發(fā)源于邏輯學(xué)，注重方法論，其理論架構(gòu)、邏輯體系與會計存在巨大差異。審計教材由于不像會計教學(xué)那樣通過會計分錄來加深理解，學(xué)生常覺得審計學(xué)的概念和原理難以理解，對該門課程逐漸失去興趣，審計教師面對抽象、難懂、枯燥乏味的審計教學(xué)，也時常感到無能無力。

興趣是最好的教師，它是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，它可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量和效果。審計教學(xué)如果能夠運用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段，激勵、喚醒、鼓舞起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)審計也會熱情高漲、積極主動，達到良好的效果。如何改變目前的審計教學(xué)方法，本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐談?wù)勑牡煤腕w會。

一、激發(fā)學(xué)生對審計職業(yè)的興趣

審計教師首先通過審計職業(yè)介紹，讓學(xué)生對審計職業(yè)有一個基本的了解。審計是西方社會普遍認可的三大自由職業(yè)（醫(yī)生、律師、會計師）之一；注冊會計師考試使考生不論民族、地域、戶籍和性別，站在一條起跑線上競爭，只要努力學(xué)習(xí)通過資格考試，就有機會成為一名注冊會計師從事審計工作。從事審計工作，要接觸方方面面的人和事，與不同類型的企業(yè)和組織打交道，除提升專業(yè)技能外，在管理、溝通、市場營銷、團隊建設(shè)等方面都會得到很好的鍛煉，這對于個人成長和職業(yè)發(fā)展非常有利。隨著我國經(jīng)濟、政治、文化和社會的深刻變化，注冊會計師隊伍的需求還將進一步擴大，但目前我國普通和初級財務(wù)人員明顯供大于求，高端的注冊會計師人才較少，因此審計職業(yè)是充滿無限機遇的職業(yè)。具體可以列舉介紹本校歷屆畢業(yè)生中有成就的注冊會計師的成功實例，鼓勵學(xué)生勇于成才。利用學(xué)生對新學(xué)科的新奇感和對未來的美好憧憬，使學(xué)生感到選擇審計專業(yè)和未來成為一個審計人的自豪感，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。

二、以生活經(jīng)驗為起點的教學(xué)

會計和審計都是實務(wù)性較強的學(xué)科，不從事一定的審計實踐工作，對審計的整體框架、指導(dǎo)思路、技術(shù)方法等很難有深刻的理解和領(lǐng)會。由于大學(xué)生一直在學(xué)校里，從未進行專業(yè)的審計實踐活動，對審計課程中抽象晦澀的專業(yè)術(shù)語和論述感到非常迷茫也是正常的。但是大學(xué)生擁有比較豐富的生活經(jīng)驗，因此，審計教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活經(jīng)驗情境，讓所學(xué)的審計知識貼近于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，審計教師應(yīng)該以與我們緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象，配以生動的語言，對課程進行導(dǎo)入，使學(xué)生對審計產(chǎn)生深厚的興趣，體會學(xué)以致用的樂趣，把審計學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，輕松、愉樂的接受。如在介紹審計的產(chǎn)生時，可以從大家經(jīng)?？吹降碾娨曄嘤H節(jié)目說起：某男嘉賓為了讓女嘉賓相信自己的財務(wù)信息，通過引入獨立的第三方審計，增強自身財務(wù)信息的可信度。從這一生活現(xiàn)象引申到企業(yè)，為了讓投資者更加相信企業(yè)的財務(wù)信息從而做出投資的決策，就需要引入獨立第三方對自己的財務(wù)報表進行審查核實，于是注冊會計師審計產(chǎn)生了。以日常生活中的婚戀問題導(dǎo)入審計的課程，大家一下子有了較高的興致。接著對學(xué)生進行引導(dǎo)，假如由你負責(zé)審計某男嘉賓的財務(wù)報表，而其又是你的同學(xué)、親戚或朋友，將會產(chǎn)生什么樣的困惑，從而引入注冊會計師的法律責(zé)任和職業(yè)道德問題。依此，通過生活中的舉例，可以引入審計目標(biāo)、審計計劃等理論知識，使得學(xué)生對注冊會計師審計產(chǎn)生濃厚的興趣，通過生活中的所見所聞思考審計概念，加深理解。

其次，課堂教學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗，使用生活化的語言。學(xué)生盡管已學(xué)習(xí)了會計學(xué)知識，但他們對企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)運營、會計核算流程幾乎一無所知，審計教材又強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，如果只按書本內(nèi)容講解理論知識，學(xué)生會因生澀感覺枯燥，難于理解。所以，審計教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗、生活需求和精神世界等，給學(xué)生提供生活化、時代化的課程資源，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在講授中將復(fù)雜、深奧的審計原理、術(shù)語，通過比較直觀的生活經(jīng)驗感受，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化。例如，根據(jù)審計的內(nèi)在特點，用比較生動形象的語言，對各知識點進行描述，在講解“管理層認定”時，可以將認定比喻為同學(xué)們的個人總結(jié)，每個同學(xué)到學(xué)年末都要寫個人小結(jié)，畢業(yè)時填的表格中也有自我鑒定，這些是學(xué)生個人對過去一段時期學(xué)習(xí)和生活的自我認定。企業(yè)作為營利組織，股東授權(quán)給管理層經(jīng)營企業(yè)，管理層就需要對過去的一個會計年度企業(yè)的各方面情況進行匯報總結(jié)，這就是管理層的認定。在講“重大錯報風(fēng)險的評估”時，讓大家評判同一問題在三組不同的樣本中的反映，哪一組里產(chǎn)生問題的可能性更高，如果評估了高、中、低不同水平的重大錯報風(fēng)險，下一步該如何指導(dǎo)自己的實質(zhì)鑒別工作，這樣使枯燥的審計風(fēng)險理論變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，可收到較好的教學(xué)效果。

最后，每個時代、每個學(xué)生的生活方式和獲取的生活經(jīng)驗都是獨立的并在不斷變化，審計教師與學(xué)生具有不同的生活世界，教師和學(xué)生之間容易形成“代溝”，因而教師不能以自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗或自己青年時期的生活經(jīng)驗去揣摩學(xué)生的經(jīng)驗，而應(yīng)該關(guān)注新時代的學(xué)生生活經(jīng)驗。在審計教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生在自己的生活實際情景中體驗審計問題，并讓學(xué)生自覺地運用審計知識解決生活情景中的各種實際問題，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識始終如一地貫穿于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的審計職業(yè)興趣，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

三、做好實踐教學(xué)

在審計教學(xué)中，實踐教學(xué)往往不易組織而被忽略。但是審計是一門實務(wù)性非常強的學(xué)科，涉及到具體的審計方法操作，即使教師反復(fù)講授，學(xué)生也只能被動接受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)審計知識的興趣和積極性，給教學(xué)也帶來了一定的難度。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，學(xué)校應(yīng)有意識地與會計師事務(wù)所、政府審計部門或大型企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，定期派學(xué)生到事務(wù)所、政府和企業(yè)內(nèi)審部門進行審計實習(xí)，這種實習(xí)方式可為學(xué)校節(jié)約大量的實習(xí)場所籌建經(jīng)費，而且還能保證實習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前審計理論和實踐密切相關(guān)。學(xué)校要創(chuàng)造條件逐步建立各種類型的實習(xí)基地，滿足長期的實踐教學(xué)需要和學(xué)生對不同類型審計業(yè)務(wù)的實踐需要。

建立直接的實踐教學(xué)實習(xí)基地有困難時，也可以在校內(nèi)建立多功能的現(xiàn)代化審計模擬實驗室，為學(xué)生提供“實戰(zhàn)演習(xí)”的基地，使學(xué)生通過審計模擬實習(xí)提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力。目前的審計實務(wù)工作也越來越依賴于計算機信息系統(tǒng)，商業(yè)化的審計軟件已被廣泛應(yīng)用。這些審計軟件一般都設(shè)有教學(xué)版本，學(xué)生通過在審計實驗室審計模擬的案例企業(yè)，模擬進行審計小組之間的比賽，直接進行審計職業(yè)判斷，感受審計的過程和方法，領(lǐng)悟?qū)徲嫷木?，將極大提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、重視師生互動，活躍課堂氣氛

現(xiàn)代的教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有將他們的積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。因此審計教師要構(gòu)建平等、隨和、活潑的師生互動關(guān)系，改變審計教師嚴(yán)肅刻板的形象，通過自己的言談舉止給學(xué)生以溫暖感、親切感、敬佩感，微笑的面容、飽滿的激情、談?wù)勛约簩W(xué)生時代的感受，都可以感化學(xué)生、拉近師生距離。師生互動可以采取啟發(fā)式提問、參加小組討論等方式，提問時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，愉快地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中對學(xué)生情感的表露要給予尊重，對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師更要持發(fā)展的眼光，給予鼓勵和支持，增強學(xué)生的信心。在課堂下教師和學(xué)生也要多溝通交流，淡化身份界限，成為學(xué)生的良師益友，從而收到“親其師，而信其道”的效果。

教學(xué)過程中巧妙調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在授課過程中盡量使用幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語言，增添學(xué)習(xí)的情趣；生動活潑的故事、貼切的比喻能啟發(fā)人們的聯(lián)想和思索，增加所講授審計知識的思想性和趣味性，有助于學(xué)生對知識的理解；用最貼近于學(xué)生生活的審計實務(wù)案例來闡述審計概念、審計原理和審計程序。

五、提高和完善教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)理念

當(dāng)前，高校的大部分審計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事審計教學(xué)工作，缺少審計實踐經(jīng)驗。學(xué)?？赏ㄟ^輪流的方式，給予審計教師一定的時間深入到會計師事務(wù)所或企業(yè)里，從事審計實務(wù)工作，為審計教學(xué)積累寶貴的教學(xué)資料。此外還可聘請實務(wù)界的具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的注冊會計師、內(nèi)部審計師和政府審計官員來校與教師進行深度的交流訪談或進行示范性講學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，提高審計教師的專業(yè)技術(shù)水平。審計、會計教師之間也應(yīng)經(jīng)常交流教學(xué)方法和教學(xué)心得，學(xué)習(xí)他人長處，彌補自己的短板，提高審計教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)。

總之，興趣是最好的老師，嚴(yán)肅認真的審計課程也應(yīng)充滿樂趣。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)審計的興趣培養(yǎng)放到重要的位置，讓學(xué)生體會到審計就在身邊，感受到審計的趣味和價值，憧憬到美好的審計職業(yè)，體驗到審計的魅力，教學(xué)效果才會明顯得到提高，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到審計的精髓，成為高素質(zhì)的審計人才。