三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

大同市衛(wèi)生學(xué)校外科教研室 山西 大同 037006

三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

牛曉明

大同市衛(wèi)生學(xué)校外科教研室 山西 大同 037006

目的：探討三級護(hù)理教學(xué)管理模式下手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法和手術(shù)效果。方法針對150位手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行對照分析，其中對照組68名，實(shí)驗(yàn)組是82名，兩組實(shí)習(xí)護(hù)士在教學(xué)中，對照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而實(shí)驗(yàn)組采用的是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施三級護(hù)理教學(xué)的模式，將兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在理論與操作中的考核成績進(jìn)行對照分析，并且根據(jù)調(diào)查對三級護(hù)理教學(xué)管理模式進(jìn)行教學(xué)評價。分析兩組教學(xué)的差異性。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組護(hù)理生的理論和操作考核均優(yōu)于對照組，根據(jù)調(diào)查評價分析，這兩組數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)研究意義P<0.05。實(shí)驗(yàn)組護(hù)理生在理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作以及工作狀況得到了滿意的成果。結(jié)論采用三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中，有利于進(jìn)一步提高手術(shù)室?guī)Ы坦ぷ鞯捻樌M(jìn)行，提高護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)管理模式。

三級護(hù)理；教學(xué)管理模式；手術(shù)室

在醫(yī)療系統(tǒng)中，手術(shù)室是一個具有實(shí)踐性較強(qiáng)、專業(yè)知識面覆蓋較廣的特殊工作領(lǐng)域，它要求無菌狀態(tài)下進(jìn)行，并且操作中涉及的器械設(shè)備繁多，涉及的人員復(fù)雜，因此在工作中就需要具備專業(yè)管理，這就要求護(hù)理生在實(shí)習(xí)過程中根據(jù)手術(shù)室工作崗位來向護(hù)士轉(zhuǎn)變，手術(shù)室教學(xué)中其內(nèi)容比較復(fù)雜，通常需要采用科學(xué)的帶教模式，促進(jìn)護(hù)理實(shí)習(xí)生能夠全面的掌握手術(shù)室的理論以及技能操作，在特殊管理體制以及管理模式中[1-2]。本文采用的是三級護(hù)理教學(xué)管理，對本院進(jìn)入的150名護(hù)士生進(jìn)行崗位培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐取得了較好的結(jié)果，其管理模式分析如下：

一、對象與方法

1.對象分析

根據(jù)本校2011年10月-2012年8月進(jìn)入的150名手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行對照分析，所有的護(hù)理生均為女性，學(xué)歷分為中專和大專，平均年齡在18-21歲，將這些實(shí)習(xí)生分為對照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行分析，根據(jù)理論知識的掌握以及技能操作分析管理模式，將兩組的考核成績作對照，其中兩組學(xué)歷與年齡無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05，具有可比性。

2.方法

這兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的手術(shù)室護(hù)理教學(xué)時間均為一個月，其中對照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組在此模式上實(shí)施三級護(hù)理教學(xué)管理，具體的內(nèi)容表現(xiàn)在：首先要選擇好帶教老師，根據(jù)其專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能以及經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施具體的帶教活動，具備護(hù)師以上職稱的才可以選為帶教老師，而具體的教學(xué)中，對照組是按照傳統(tǒng)的手術(shù)室實(shí)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識之上，逐漸加強(qiáng)技能。實(shí)驗(yàn)組在采用的三級護(hù)理教學(xué)模式是：一級管理：由護(hù)士長全面負(fù)責(zé)帶教，進(jìn)行專業(yè)理論知識和技能教學(xué)，加強(qiáng)帶教隊(duì)伍；二級管理，由組長負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，從簡單逐步深入，根據(jù)護(hù)理生的實(shí)習(xí)狀況提出合理的帶教管理意見；三級管理，帶教老師負(fù)責(zé)手術(shù)室專業(yè)理論知識以及具體實(shí)踐操作，教學(xué)中采用"一對一"的模式，促進(jìn)實(shí)習(xí)生全面掌握基本理論知識和實(shí)踐技能，耐心解決實(shí)習(xí)生在手術(shù)室學(xué)習(xí)中的各種問題。

3.評價效果分析

通過一個月的實(shí)習(xí)時間，根據(jù)調(diào)查表對實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理生進(jìn)行三級護(hù)理教學(xué)模式的評價分析，調(diào)查的內(nèi)容有：帶教老師的教學(xué)態(tài)度、理論專業(yè)知識、技能操作、規(guī)范程度以及對實(shí)習(xí)生的疑惑解答狀況做評價分析，滿分100，100-85為滿意，85-75比較滿意，75-60一般滿意，60以下不滿意。結(jié)果表明：發(fā)出的82份問卷調(diào)查，全部收回，有效率為100.0%，同時，由帶教組長對護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行手術(shù)室理論知識和技能操作技能進(jìn)行全面考核，并作出評價。

4.統(tǒng)計學(xué)分析

對考核的數(shù)據(jù)采用的是SPSS10.0統(tǒng)計軟件分析，根據(jù)護(hù)理實(shí)習(xí)生對三級護(hù)理教學(xué)的管理模式進(jìn)行科學(xué)評價分析，采用t檢驗(yàn)對比兩組護(hù)理生的理論知識和技能操作。

二、結(jié)果

1.兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論知識以及實(shí)踐操作考核成績對比分析

對照組和實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論及操作考核成績?nèi)缦卤硭?，從?中可以看見實(shí)驗(yàn)組護(hù)理生理論及操作考核成績明顯好于對照組，其兩組的比較，之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)研究意義，P<0.05

表1 兩組護(hù)理生理論知識及技能操作考核表比較分)

2.針對實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生對三級護(hù)理教學(xué)管理模式展開具體的評價分析

實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理實(shí)習(xí)生對三級護(hù)理教學(xué)管理模式的具體評價如下表所示：從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理實(shí)習(xí)生對教師的教學(xué)態(tài)度、理論和專業(yè)知識、技能操作、規(guī)范程度和疑惑解答等滿意程度具體的表現(xiàn)出來，均在96.1%以上，教學(xué)效果明顯好于對照組。

表2 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理生對三級護(hù)理教學(xué)模式的評價情況(n=82)

兩組數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)研究意義，P<0.05，并且采用三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理學(xué)中，其學(xué)生的滿意度為96.1%。教學(xué)效果明顯。

三、 結(jié)論

根據(jù)臨床調(diào)查結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理實(shí)習(xí)生理論及操作考核成績明顯優(yōu)于對照組。兩組的比較具有統(tǒng)計學(xué)研究意義，P<0.05.而實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生對帶教態(tài)度、理論和專業(yè)知識、技能操作、規(guī)范程度以及疑惑解答的執(zhí)行情況其滿意度均在96.1%以上，在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中有著極大的推動意義。然而手術(shù)室是一個要求嚴(yán)格的衛(wèi)生科室，人員復(fù)雜，并且需要人員之間相互配合，工作的隨機(jī)性比較強(qiáng)，因此在這種高標(biāo)準(zhǔn)、高研究的環(huán)境下，需要護(hù)理生具備更高的能力，帶教老師要對護(hù)理生進(jìn)行全面了解，擴(kuò)寬學(xué)生的理論知識和技能操作[3-4]。本文研究的三級護(hù)理教學(xué)管理模式，在護(hù)士長、帶教組長以及帶教老師的共同努力下，促進(jìn)護(hù)理生按照計劃順利進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，提高手術(shù)室護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，護(hù)理生在進(jìn)入手術(shù)室支護(hù)，在帶教組長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面熟悉手術(shù)室環(huán)境，根據(jù)手術(shù)室工作特點(diǎn)以及具體要求來進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣就避免對該工作環(huán)境的陌生帶來的恐懼和焦慮心理，提高了三級管理模式下的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，要求帶教老師要具有過高的專業(yè)知識以及過硬的專業(yè)技能，全面了解下實(shí)行一對一的教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的技能操作，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識而且增強(qiáng)了操作技能，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中還可以不斷規(guī)范，有助于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中全面提高[5]。在專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)素質(zhì)提高下，加大對手術(shù)室護(hù)理教學(xué)管理，提高臨床技能，以便對熟悉手術(shù)室的發(fā)展做基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的護(hù)理生，改善教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查效果，另外在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識更好的實(shí)踐，做好護(hù)理手術(shù)的配合，熟練操作，來提高我國衛(wèi)生系統(tǒng)中護(hù)理教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]任月環(huán).安全管理模式在防范手術(shù)室護(hù)理風(fēng)險中的應(yīng)用價值[J].河北醫(yī)藥.2013

[2]陳燕華.中醫(yī)護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式探討[J].全科護(hù)理.2010

[3]吳娟.分組護(hù)理管理模式在手術(shù)室護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志.2013

[4]李雁斌.規(guī)范化臨床護(hù)理教學(xué)管理模式探討[J].齊魯護(hù)理雜志.2010

[5]賀杰.手術(shù)室護(hù)理安全管理模式探討[J].海南醫(yī)學(xué).2013

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1009-6019(2014)12-0303-01