中職班主任職業(yè)評(píng)價(jià)的提高措施

王錫珊

【摘要】在教師專業(yè)化進(jìn)程日漸深入的背景下，班主任的專業(yè)化也被提上議事日程，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技藝的專業(yè)工作者，班主任應(yīng)當(dāng)是一種不可替代的專業(yè)性崗位，應(yīng)當(dāng)在一定的理論指導(dǎo)下，根據(jù)班集體的運(yùn)作規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來實(shí)施教育。其中班主任職業(yè)評(píng)價(jià)便是提高其素質(zhì)水平的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】中職班主任職業(yè)評(píng)價(jià)提高措施

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0143-01

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為大力發(fā)展職業(yè)教育指明了方向，為中等職業(yè)學(xué)校帶來了新的機(jī)遇，為從事中等職業(yè)教育的教育工作者增加了動(dòng)力與信心，但同時(shí)也帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的中職班主任隊(duì)伍，提高班主任專業(yè)化水平，具有非常重要的意義。目前，中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)水平還有很大的差距，作為學(xué)前教育的班主任專業(yè)素質(zhì)要求同樣需要提高。這需要班主任自身加強(qiáng)專業(yè)化素養(yǎng)，同時(shí)也需要得到社會(huì)各界的大力支持和認(rèn)可，從而來打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬的中職班主任隊(duì)伍，為我國(guó)教育特別是職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在班主任職業(yè)評(píng)價(jià)上本文提出一些意見。

一、提高對(duì)中職班主任的職業(yè)認(rèn)可度

從我國(guó)的就業(yè)狀況來看，我國(guó)的人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性短缺和結(jié)構(gòu)性過剩并存。一線勞動(dòng)者、技術(shù)工種短缺，公司文職人員、保安、銷售人員等非體力、非技術(shù)工種過剩。而從整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)力構(gòu)成來說，不可能絕大部分人從事金融、法律等行業(yè)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)將會(huì)吸納絕大多數(shù)的就業(yè)人口。而職業(yè)教育是將自己打造成企業(yè)所需的合格人才最快的途徑，從這個(gè)角度講，職業(yè)學(xué)校性價(jià)比完全超過一些二本、三本院校。自歐債危機(jī)后，美國(guó)等熱衷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的國(guó)家意識(shí)到實(shí)業(yè)空心化的危險(xiǎn)，“再實(shí)業(yè)化”成為振興之舉。我國(guó)也同樣面臨著實(shí)業(yè)空心化的危險(xiǎn)，實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)已成為各界共識(shí)。而通往實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)之路，必然離不開一批高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

在德國(guó)，只有25%的初中畢業(yè)生，選擇通過高中進(jìn)入大學(xué)深造，多達(dá)65%的初中畢業(yè)生，則進(jìn)入了德國(guó)的職業(yè)教育體系，這些進(jìn)入職教體系的青少年接受雙軌制職業(yè)教育，每周有三至四天在企業(yè)中實(shí)踐(有點(diǎn)類似我國(guó)以前的“學(xué)徒工”)，一至兩天在職校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，整個(gè)過程持續(xù)一般為兩年到三年半?？赡芎芏嗳司湍苊靼椎聡?guó)是歐元區(qū)“定海神針”的深層原因了——其背后有強(qiáng)大的制造業(yè)支撐。職業(yè)教育成為同普通教育并駕齊驅(qū)的教育體系已是大勢(shì)所趨。不過，加快發(fā)展職業(yè)教育，光有國(guó)家層面的認(rèn)識(shí)還不夠，最重要的是要整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，這是基礎(chǔ)，也是當(dāng)下必須做的。因此，奮戰(zhàn)在中職教育的第一線班主任更應(yīng)該從內(nèi)心認(rèn)可職業(yè)教育，樹立為職業(yè)教育奉獻(xiàn)青春與汗水的職業(yè)理想。

二、建立中職班主任職級(jí)制

現(xiàn)實(shí)中，一些教師一旦專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)選完成，許多人就失去了擔(dān)任班主任的動(dòng)力；同時(shí)一些中老年班主任雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于產(chǎn)生了“歇一歇”的思想，班主任任職積極性大大下降。班主任是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一個(gè)專業(yè)人士才能勝任的工作，但現(xiàn)實(shí)中一些班主任只把自己當(dāng)做班級(jí)的“管家”，是教學(xué)工作之外的“副業(yè)”，從而缺乏從專業(yè)的角度設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。

首先，“班主任職級(jí)制”的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)掘“新人”，鼓勵(lì)“老人”。當(dāng)前中職班主任隊(duì)伍建設(shè)必須“兩手抓”，即：青年班主任(所謂的80后的一代)是目前班主任隊(duì)伍的主力軍，必須狠抓青年班主任的培養(yǎng)，動(dòng)員更多的青年教師參與班主任工作，進(jìn)而熱愛班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任隊(duì)伍建設(shè)中的寶貴財(cái)富，要鼓勵(lì)更多的“老班主任”繼續(xù)發(fā)揮“骨干”作用，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到“人盡其職，才盡其用”。

其次，將班主任崗位視為專業(yè)技術(shù)崗位看待，即規(guī)定一定的班主任職級(jí)，享受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇和工作待遇。和其他層次的教育一樣，思想道德教育的核心力量是學(xué)校中的班主任。班主任隊(duì)伍的好壞必然對(duì)思想道德教育成效產(chǎn)生直接的影響。班主任職級(jí)制主要從基本能力、工作業(yè)績(jī)、德育活動(dòng)、德育科研等方面評(píng)定。

三、建立和完善科學(xué)合理的班主任考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度

考慮到中職班主任工作內(nèi)容具有復(fù)雜性，所以，對(duì)專職班主任的評(píng)價(jià)一定要考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長(zhǎng)及班主任本人的全體參與，要采用多種方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的同時(shí)要注重專職班主任未來發(fā)展，注重班主任的個(gè)人價(jià)值，把改進(jìn)和提高專職班主任的工作能力、開發(fā)班主任的潛能、促進(jìn)班主任的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的主要目的。在對(duì)專職班主任全方面考核時(shí)要考慮專職班主任所負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生數(shù)和專業(yè)不同所帶來的班級(jí)管理難度的差異性。因此筆者認(rèn)為對(duì)專職班主任的評(píng)價(jià)要采用“360度評(píng)估法”與“發(fā)展性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。360度評(píng)估，又稱為“360度績(jī)效反饋”或“全方位評(píng)估”。360度評(píng)估法是指由員工自己、上司、同事與部屬等全方位、多角度圍繞經(jīng)調(diào)研而設(shè)置的崗位評(píng)估指標(biāo)來評(píng)價(jià)個(gè)人的績(jī)效，通過360度評(píng)估績(jī)效考核的方法，可以全面客觀地反映班主任工作的真實(shí)情況，同時(shí)可以幫助有工作失誤的班主任提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。采用360度評(píng)估法對(duì)專職班主任進(jìn)行績(jī)效管理，可以杜絕“不作為”、消除“無作為”、防止“亂作為”。

發(fā)展性評(píng)價(jià)制度應(yīng)將貫徹“以人為本”的核心思想，立足點(diǎn)放在專職班主任的未來發(fā)展方面，評(píng)價(jià)結(jié)果不是以獎(jiǎng)懲為目的，而是用來全面檢驗(yàn)和查找專職班主任工作上的成效與不足，從而降低班主任焦慮，激發(fā)班主任提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)制度是具有前瞻性的、“立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來”的評(píng)價(jià)制度，能夠給予專職班主任具體有效的指導(dǎo)、建議和幫助?？傊?，發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的在于提高班主任的能力和水平，它是提高班主任技能水平的一種手段，是促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一種措施。

要提高中等職業(yè)學(xué)校專職班主任工作的積極性，促進(jìn)專職班主任的專業(yè)發(fā)展，就要對(duì)其進(jìn)行客觀合理的綜合評(píng)價(jià)，而筆者認(rèn)為“360度評(píng)估法”與“發(fā)展性評(píng)價(jià)”是比較有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

中職學(xué)校班主任的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)方向,是一種事業(yè)追求,更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要中職班主任在具體的教學(xué)和管理實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考,也需要班主任自身的能力素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越,更需要建立和健全相關(guān)的保障制度,促進(jìn)中職班主任形成自己的專業(yè)角色意識(shí),激發(fā)他們的工作熱情與責(zé)任感,激勵(lì)他們不斷提高自己的專業(yè)化水平,從而真正成為中職學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。

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