網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下高校教師角色變化與教學(xué)改革初探

寶斯琴塔娜

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們每日生活的重要組成部分。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)快餐文化削弱了大學(xué)生的思考和研究問題的意識和能力。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，是教育事業(yè)的領(lǐng)路人和執(zhí)行者，同時(shí)是教育技術(shù)的實(shí)踐者和應(yīng)用者[1]。面對如此環(huán)境，高校教師不能固執(zhí)地引用老套教學(xué)模式，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，提升自身水平，更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

1.網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新環(huán)境

（1）網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的知識空間和便利條件，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制。這與傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)模式截然不同，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此學(xué)生可以更自由地自主學(xué)習(xí)。第二，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的認(rèn)知工具。在網(wǎng)絡(luò)上有很多專家、學(xué)者的講壇、講課內(nèi)容甚至有視頻，也有眾多相關(guān)專題討論和互動平臺，這給廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件和豐富的知識內(nèi)容。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更開放、自由的自主學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，學(xué)生只能被動接受老師所傳授的知識，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好，積極主動地選擇課程，使得主動學(xué)習(xí)成為可能，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。

（2）網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)工具。

傳統(tǒng)環(huán)境下，大學(xué)生獲取知識途徑主要是依靠教師的面授、教材學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料的閱讀等。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具蜂擁出現(xiàn)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更便利的學(xué)習(xí)技術(shù)與工具。如外語詞典、專業(yè)類電子圖書、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)視頻等多樣化的學(xué)習(xí)工具為當(dāng)代大學(xué)生習(xí)和獲取更多知識提供了方便。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校學(xué)生帶來了很多誘惑。

網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境給社會帶來很多便利的同時(shí)給人們帶來很多誘惑。大學(xué)生年齡一般在16～25歲，思想尚未成熟，因此容易受外部環(huán)境的誘惑和沖擊。目前，極小部分大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)的不良影響而走入歧途，這給高校教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢擴(kuò)展知識，而不受不利影響，實(shí)現(xiàn)健康成長是當(dāng)代高校教師需要深思的問題，也是全社會需要關(guān)注的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下高校教師角色變化

（1）高校教師在大學(xué)生獲取知識過程中的地位不斷弱化。

在我國教育中，教師一直扮演著向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生技能的角色，而且在課堂上占主導(dǎo)地位。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)、印刷講義與教科書為主要參考資料的時(shí)代已過去。新的環(huán)境給予了學(xué)生更豐富的參考資料，更多樣化的在線課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等獲得知識的渠道。雖然，現(xiàn)代大學(xué)生仍然以教師講授課程為知識學(xué)習(xí)主要渠道，但是教師的主導(dǎo)地位在不斷弱化。

（2）大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需要教師的引導(dǎo)。

“古之學(xué)者必有師”，雖然現(xiàn)在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，但是教師對大學(xué)生的引導(dǎo)作用仍然很重要。高校教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)大學(xué)生從浩如大海的信息資源中選擇感興趣而且具有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)。

（3）要求教師的知識面更廣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正的教師。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給人類帶來很多獲取知識的途徑，當(dāng)下大學(xué)生不僅能從課堂上獲得知識，通過其他電視、收音機(jī)、交流、網(wǎng)絡(luò)等途徑也能夠獲取知識，因此，過去大學(xué)生與當(dāng)下大學(xué)生所獲得的知識量已無法比擬。面對這樣的學(xué)生，他們的教師一定要知識面更廣，眼界更高，才能成為優(yōu)秀的教師，更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

3.網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下高校教師教學(xué)改革研究

（1）高校教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念。

教育理念決定教育工作者的教育行為。隨著環(huán)境的變化、社會的變遷，高校教師的教育理念應(yīng)不斷更新、不斷變化、與時(shí)代俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，達(dá)到教育目的。網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境給現(xiàn)代教育創(chuàng)造了更開放、自由、自主、多樣化的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，當(dāng)下的高校教師應(yīng)具備開放的、主體性的、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，提升自身教育水平，達(dá)到更好的教育效果。

（2）改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，教師以板書、講授、教學(xué)媒體等方式，將知識傳遞或灌輸給學(xué)生，教師是課堂上的主宰者，而學(xué)生只能被動地接受老師所講授的知識。而采用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一方面學(xué)生所獲得的知識受教師知識面的局限，另一方面被動地學(xué)習(xí)決定了學(xué)生所學(xué)知識的掌握與應(yīng)用程度很低。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，這些缺點(diǎn)尤為明顯，已不適應(yīng)現(xiàn)代的開放學(xué)習(xí)和交易環(huán)境?，F(xiàn)代教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，改變自身課堂主宰角色，學(xué)會與學(xué)生互動、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，主動接受知識。

（3）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的挖掘與應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境給高校教師提供了很多網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等眾多現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，高校教師應(yīng)不斷挖掘與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，適當(dāng)應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣使人產(chǎn)生一種積極的心理狀態(tài)，這種積極的心理狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在這種情境下恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行深入教學(xué)，能夠收到事半功倍的效果[2]。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，高校教師可以創(chuàng)建生動的社會文化、自然情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、分辨，理解知識與應(yīng)用知識，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)認(rèn)知主體的作用。

（4）有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展知識。

僅靠教科書和教師的講授獲得知識的年代已一去不復(fù)返?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提供了廣泛涉獵知識的平臺，而不受地域和空間的限制。高校教師應(yīng)利用課堂僅有的45分鐘時(shí)間，合理安排課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流，引發(fā)學(xué)生積極主動思考問題，有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生課外多利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣泛查閱、搜尋與加工信息，擴(kuò)展相關(guān)知識，提高知識掌握程度。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度非一般人所能想象的。挖掘和利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識擴(kuò)展。

（5）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識前沿。

大學(xué)生學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性和探索性，并且隨著年級的升高，這些特點(diǎn)逐漸凸顯[3]。大學(xué)生對知識的訴求不斷提高。高校教師必須知識淵博，達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余。而且在當(dāng)今這個(gè)“知識爆炸”時(shí)代，知識的更新?lián)Q代速度越來越高，你所掌握的知識只能領(lǐng)先一時(shí)，但領(lǐng)先的優(yōu)勢很快會消失。因此，承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境需求的優(yōu)秀大學(xué)生這個(gè)艱巨任務(wù)的高校教師，必須有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷學(xué)習(xí)和掌握最新專業(yè)知識和信息，掌握相關(guān)行業(yè)最新動態(tài)，對所教的知識要深度把握，認(rèn)識透徹，同時(shí)只有廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的更多知識才能成為優(yōu)秀的現(xiàn)代高校教師。

[1]陳美玲.淺談高校教師如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)變革[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013，22：169-169.

[2]道客巴巴網(wǎng).淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)語文課堂[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-7436114083591.html.

[3]謝安幫.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[4]包永梅，寶斯琴塔娜.民族學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，4：97-99.

[5]劉麗萍.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色定位[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育，2012，4：63-66.

[6]方海濤,周鈺.論高校教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，11：46-48.