淺談當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

周春雨

摘 要 隨著課改的不斷深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已取得了顯著的成績，但是由于農(nóng)村課堂教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性，當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課程改革下的現(xiàn)狀仍存在一些與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方，我們要及時(shí)認(rèn)清，并找到解決的對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村數(shù)學(xué) 課改 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0095-02

近幾年，隨著課改的不斷深入，已初步取得了顯著的成績，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經(jīng)被絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所認(rèn)同、接受，并已經(jīng)在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施。但是由于農(nóng)村課堂教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開花結(jié)果”卻是值得我們思考的問題. 做為一名農(nóng)村教育工作者，我覺得認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課程改革下出現(xiàn)的一些與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的現(xiàn)狀，并且進(jìn)行反思，采取一定對策，才能讓新課改扎根于課堂，真正落到實(shí)處且能有效提高教育質(zhì)量。

一、課堂要體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)

問題：熱熱鬧鬧的課堂究竟能學(xué)到多少知識(shí)？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。導(dǎo)致有的農(nóng)村教育工作者在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“自主探究、合作交流”，創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動(dòng)，促使了學(xué)生個(gè)個(gè)參與。譬如：有的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常是簡單地把同桌的學(xué)生或前后學(xué)生分成小組，很少關(guān)注小組成員的搭配問題，給學(xué)生布置任務(wù)后，讓學(xué)生自由討論，也有學(xué)生閑聊代替討論，整節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興高采烈。在這個(gè)過程中老師難以指導(dǎo)到位，難以監(jiān)控到位，接下來小組代表發(fā)言交流結(jié)果，此時(shí)變成了優(yōu)等生與教師的對話交流，優(yōu)等生的“一言堂”包辦了小組內(nèi)的其它成員的交流與合作，存在小組成員沒有全體參與的情況。這樣的活動(dòng)背后，知識(shí)學(xué)到了嗎？目標(biāo)達(dá)到了嗎？ 總結(jié)起來主要有以下幾種誤區(qū)：一是小組合作學(xué)習(xí)形式化，次數(shù)多，效益低；二是組織不力，如小組長作用的發(fā)揮、小組內(nèi)成員的分工、小組合作學(xué)習(xí)的目的要求不甚明確等都直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果；三是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。

對策：

首先對學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的就沒有必要再搞小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有意義。要把握好小組合作的契機(jī)，如遇到一個(gè)人操作難以完成、解答“開放性”或“探索性”等情況時(shí)，學(xué)生就能恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

其次在合作學(xué)習(xí)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要盡可能多地給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)的前提是個(gè)人的獨(dú)立思考，只有在此基礎(chǔ)上適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能確保其順利開展，并真正收到實(shí)效。二是每次開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要向?qū)W生明確地下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、目的要求和注意事項(xiàng)等；三是要充分發(fā)揮好小組長的組織、管理、協(xié)調(diào)等作用；四是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、善于交流、密切協(xié)作等習(xí)慣。

二、媒體要講求教學(xué)實(shí)效

問題：花哨的課件，真的能完全代替黑板嗎？

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村的很多中學(xué)教室里都安裝了多媒體設(shè)備，很多數(shù)學(xué)教師開始熱衷于使用課件上課，不可否認(rèn)他在很多方面都發(fā)揮了積極的作用。但多媒體教學(xué)只是輔助手段，如果把它當(dāng)作非用不可的主要手段，就會(huì)變成只求形式。教師們把準(zhǔn)備好的課件一放，忙著點(diǎn)鼠標(biāo)，仔細(xì)搜尋，生怕出錯(cuò)，按順序“播放下去”，上出的課成了“流水課”，教師將學(xué)生的思維引到電腦的既定流程上來，變成了“教師+電腦”為中心的教學(xué)模式，結(jié)果學(xué)生思維被抹殺，教師的體態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場板書設(shè)計(jì)等語言、情感交流很難派上用場，難免教學(xué)效果打了折扣。

對策：

合理利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源——教學(xué)課件，不照搬照抄，要以自己的學(xué)生為本，通過正確而有效的引導(dǎo)，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源課件提供的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容及其實(shí)施的深度和廣度、教學(xué)步驟的先后、教學(xué)速度的快慢等，進(jìn)行能動(dòng)的取舍和調(diào)控，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進(jìn)行探索，力求取得最佳的教學(xué)效果，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到事半功倍的效果。

三、形式要滲透育人目標(biāo)

問題：“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)真的沒必要開展嗎？

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師對課題學(xué)習(xí)的教學(xué)重視程度不夠。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)（上冊）》中的“全等三角形”一章的課題學(xué)習(xí)中，有一個(gè)“測量旗桿高度”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這個(gè)課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很適合農(nóng)村學(xué)生開展。通過這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)。這樣能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值?？梢妼?shí)踐與綜合應(yīng)用是新課程的一個(gè)特色，而課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域在義務(wù)教育初中階段的學(xué)習(xí)要求。但是很多農(nóng)村教育工作者認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，沒有意義。

對策：

既然“課題學(xué)習(xí)"的教學(xué)可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生興趣，個(gè)性特長等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有這么多好處，我們就要盡可能的上好每一堂“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)面臨師生經(jīng)驗(yàn)有限、資源缺乏等困境，那么，教師如何對學(xué)生的課題學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。雖然課題學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但課題學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)報(bào)告和反思也很重要。我們在指導(dǎo)課題學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料，但他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力，不知道怎樣來展示自己的課題學(xué)習(xí)成果，不會(huì)寫課題報(bào)告。為解決這個(gè)問題，我們認(rèn)為，教師要注重在報(bào)告的形式上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生從大量的感性材料中選擇報(bào)告所需要的有價(jià)值的資料，并對有關(guān)資料加以整理、分析。其次，教師要讓學(xué)生明確寫課題報(bào)告時(shí)應(yīng)遞交的材料有哪些（如制作成品，收集的資料，總結(jié)性成果，個(gè)人的體會(huì)和小組的體會(huì)等）。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint