高中物理新課導入方法

張皓

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0078-02

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動的最基本規(guī)律的自然科學，學起來比較抽象難懂，枯燥乏味。因此，如何使學生愛上物理課，是每位物理教師不得不認真思索的問題。我們常說：“良好的開端是成功的一半”，而吸引學生的最好時機就是在課堂的開始。在教學中，精心安排的新課導入，可以為新課創(chuàng)設教學意境，激起學生的探索欲望。因此要提高物理教學質(zhì)量，如何導入新課是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高中物理教材的部分內(nèi)容，談一談新課引入教學中的幾種嘗試。

一、溫舊知拓新識引入新課

人們認識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規(guī)律的，學生學習也是這樣。物理知識的傳授是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。我們在教學中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由溫習舊知識入手，導入新課，這是常用的方法。例如在講“牛頓第二定律”時，可以復習前一節(jié)“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關系”內(nèi)容順利引入。通過上一節(jié)的實驗探究可以發(fā)現(xiàn)，小車的加速度可能與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比，從而推出牛頓第二定律的表達式。

這樣不但使學生溫習舊知識，而且可把新知識由淺到深、由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上，從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進新知識的理解和掌握，消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”的效果。

二、講故事創(chuàng)情景引入新課

愛聽故事是每一個青少年的天性。課起始，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，很多人雖進入了課堂，但心中想著的是課間的玩樂。此時，可以講一些小故事來轉(zhuǎn)移他們的注意力，使之進入最佳的學習狀態(tài)。在物理學發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。如學習“電流的磁場”時，給學生講述18世紀末，年輕的奧斯特受德國哲學家康德的啟發(fā)，想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一。在一段時間內(nèi)，他一邊思考，一邊實驗，經(jīng)歷了無數(shù)次挫敗，終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實為必然的揭開電磁新時代帷幕的故事。這樣能引導學生對物理的興趣，也可以把枯燥無味的物理原理講得生動活潑。用扣人心弦的生動故事，充分調(diào)動學生的學習興趣，使之參與教學。采用物理學史和科學家獻身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課，即能激發(fā)學生強烈的求知欲，又能激發(fā)學生愛科學的意志品質(zhì)，提高獻身科學事業(yè)的愿望，對學生掌握新知識，提高探求知識奧秘的能力無疑起到很好的促進作用。

三、誦詩詞激趣味引入新課

瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標的實現(xiàn)”，古代詩詞具有豐富的內(nèi)涵，用其吸引學生注意，能把學生帶入一個特定的情境中，把學生的注意力緊緊地吸引到新課學習中來。如講“物體的運動”時，可用宋代詩人陳與義《襄邑道中》的詩詞引入：“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿云天不動，不知云與我俱東”。從后兩句詩中，可引入靜止是相對的概念。在這里船與云以相同的速度運動，以船為參照系，云是靜止的。

四、做實驗獲猜想引入新課

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法，法拉弟曾說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中”。一上課教師先演示與本課時內(nèi)容有關的實驗，將學生的注意力引向高度的集中，對觀察到的實驗現(xiàn)象提出多方面猜想，自然引入新課。例如對“交變電流”的引入，可采用如下幾個演示實驗：1.把兩個發(fā)光顏色不同的發(fā)光二極管并聯(lián)，注意使兩者正負極的方向不同，然后連接到教學用發(fā)電機的兩端。轉(zhuǎn)動手柄，兩個磁極之間的線圈隨著轉(zhuǎn)動。邊實驗邊讓學生注意觀察發(fā)光二極管的發(fā)光情況（會發(fā)現(xiàn)小燈泡交替發(fā)光，一亮一暗）2.觀察某電路中的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況（以零刻度線為基準左右搖擺）3.用電流傳感器先觀察電池供給的電流波形，再觀察學生電源交流檔供給的電流波形（前者是一條直線，后者是數(shù)學上的正弦函數(shù)圖像或者余弦函數(shù)圖像）提出問題：以上幾個實驗現(xiàn)象說明了什么？這樣一開始使學生進行感知，為理解教材準備了條件，生動、新奇的實驗容易激發(fā)學生的興趣。用新奇而不見怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實驗引入，使學生感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，把學生引過探索知識的海洋。

五、設疑團制懸念引入新課

思維是從疑問和驚奇開始的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此教學引入新課時教師要善于提出問題，設置疑問。如在講“摩擦力”這一節(jié)的引入，可以這樣問學生：為什么能把線織成布，把布縫成衣服？為什么拿在我們手中的書本、鉛筆不會滑落呢？

六、用電教設情境引入新課

在物理課堂教學引入中，采用電教媒體，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。如生活中的圓周運動內(nèi)容時，可以播放幾段視頻：“水流星”的雜技表演；翻滾的過山車；中國民間舞龍表演等等，讓學生猜測、發(fā)表觀點；也可展示一些圖片：騎自行車、摩托車轉(zhuǎn)彎，汽車、火車轉(zhuǎn)彎，飛機作俯沖運動、汽車過拱橋等。

運用電教媒體創(chuàng)設一定的情境，讓學生體驗情境，并讓學生在這種情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（責任編輯 全 玲）endprint