淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)方法

邵榮

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0034-02

高中課程改革向信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，這對(duì)于我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)以及每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一次難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，使學(xué)生具備一些最基本的信息素養(yǎng)。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面，筆者談一下在新課改下信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采用有效的教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中存在著三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一種是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，他們主要對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和編程感興趣。由于在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)，而高中的教材只是初中教材內(nèi)容的進(jìn)一步加深，對(duì)于這些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容有點(diǎn)陳舊了，許多要求學(xué)生練習(xí)的操作，他們本來(lái)就已經(jīng)很熟練了，因此極易使他們產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，久而久之，也就出現(xiàn)了心理飽和現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象可以采取以下幾種措施：

（1）課堂教學(xué)中可以采取分層推進(jìn)的方法。上課時(shí)，除了教授基礎(chǔ)內(nèi)容外，還可以有計(jì)劃地講授擴(kuò)展內(nèi)容，這樣一來(lái)基礎(chǔ)好的同學(xué)不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)而產(chǎn)生心理飽和的現(xiàn)象。

（2）讓學(xué)生舉辦班級(jí)小報(bào)或者制作班級(jí)主頁(yè)。學(xué)生自己組織興趣小組，自己定方向，共同探討，合作學(xué)習(xí)。最后對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在校園網(wǎng)上展示做得比較好的成果，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又養(yǎng)成正確競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與省、市、區(qū)信息技術(shù)比賽。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，不斷進(jìn)步。

第二種就是把信息技術(shù)課當(dāng)成娛樂(lè)休息課，上課只喜歡玩游戲和上網(wǎng)聊天。

由于信息技術(shù)課程的許多內(nèi)容的掌握要求學(xué)生們上網(wǎng)查找資料，可是他們喜歡上網(wǎng)卻不喜歡學(xué)習(xí)，往往會(huì)登錄到學(xué)校的聊天室去聊天或者玩游戲。正處在青春期的中學(xué)生，好奇心強(qiáng)，非常渴望友誼與心靈傾訴。但是如果長(zhǎng)時(shí)間沉迷其中，容易過(guò)度依賴虛擬世界，產(chǎn)生空虛的感覺，引發(fā)心理常見病。雖然玩些益智游戲本是無(wú)可厚非的，但也要有節(jié)制。然而大多數(shù)游戲只會(huì)讓學(xué)生玩物喪志。發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，盡管這些國(guó)家的電腦和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度及普及率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)，但中小學(xué)生并沒有沉迷于網(wǎng)絡(luò)中?？梢妴?wèn)題的關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和積極預(yù)防。作為信息技術(shù)課的老師，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的上網(wǎng)內(nèi)容也要嚴(yán)格監(jiān)督。對(duì)于一些上網(wǎng)實(shí)踐課，一定要合理安排上網(wǎng)時(shí)間，并嚴(yán)格檢查實(shí)踐作業(yè)的完成情況。

第三種是對(duì)信息技術(shù)不感興趣的同學(xué)，不喜歡動(dòng)手操作。教師布置的任務(wù)他們也不完成。這種同學(xué)性格比較內(nèi)向，不太合群。那么，我們針對(duì)這部分學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)方式。

（1）選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容

上課的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的話題，例如：一個(gè)時(shí)期內(nèi)，社會(huì)上對(duì)彩票比較感興趣，在“程序設(shè)計(jì)初步”教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)選號(hào)程序，讓他們自己通過(guò)剛剛學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到這方面上來(lái)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)知識(shí)也記憶得牢固。

（2）改變教師上課的模式

信息技術(shù)課程注重的是操作，有的時(shí)候可以讓學(xué)生們上講臺(tái)來(lái)演示教師剛講過(guò)的一些操作，并用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述操作步驟，因?yàn)閷W(xué)生的想法比較相近容易溝通。因此我們?cè)谏险n的時(shí)候，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們自己上來(lái)講，從而達(dá)到舉一反三的效果。

根據(jù)中學(xué)生知識(shí)的層次性我們可以采用層次教學(xué)法，即對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)任務(wù)分出層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求完成教材所要求內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有余力的學(xué)生可以去做更深層次的任務(wù)，從而每節(jié)課每位學(xué)生都能“吃飽”，還要盡可能地讓他們“吃好”。在教學(xué)的過(guò)程中可以采用問(wèn)題教學(xué)法，每節(jié)課給學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，先讓學(xué)生按自己的想法去完成，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以自己看書、可以加以討論、可以在網(wǎng)上查找、也可以請(qǐng)教教師。教師要盡量讓學(xué)生自己去解決，對(duì)于學(xué)生確實(shí)不能解決的問(wèn)題要有選擇性地解答，我們不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在這過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)得好的幾個(gè)學(xué)生輪流做義務(wù)輔導(dǎo)員，在對(duì)其它同學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)遇到許多他自己也解決不了的問(wèn)題，這樣既體現(xiàn)了自己的價(jià)值，又促使他再去學(xué)新的知識(shí)提高自己，從而會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、合理地實(shí)施課堂教學(xué)

1.教師要有靈活機(jī)動(dòng)性，教師成功的關(guān)鍵在于“審時(shí)度勢(shì)”，對(duì)課堂教學(xué)情境的敏銳觀察和準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，并運(yùn)用其特有的教育智慧及時(shí)、靈活地處理課堂上所發(fā)生的新情況。他們教學(xué)行為的突出特征是嘗試在學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這兩種教師所關(guān)注的焦點(diǎn)之間謀求一種平衡，而且對(duì)學(xué)生、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)等因素的改變尤其敏感，這些因素一旦發(fā)生變化，教師則會(huì)立即對(duì)自己的教學(xué)行為做出調(diào)整以適應(yīng)這種變化。教師要經(jīng)常思考的問(wèn)題是如何幫助學(xué)生在特定的情境中盡可能地學(xué)會(huì)特定的內(nèi)容。

2.教師要有對(duì)學(xué)生的取向性，教師獲取較高成效大概主要依靠的是“教師教的效果最終取決于學(xué)生學(xué)的結(jié)果”這一信念。就是要經(jīng)常考慮如何使自己的教學(xué)最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別特征，如何通過(guò)對(duì)話等方式了解學(xué)生的狀態(tài)和理解程度，以便充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)展。

3.教師要有對(duì)內(nèi)容的取向性，教師在幫助學(xué)生“建立知識(shí)之間的聯(lián)系和構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架”上要有獨(dú)特之處。尤其要善于控制與展現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯性，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的透徹闡釋，不僅便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

合理地實(shí)施課堂教學(xué)，其實(shí)是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，在面對(duì)新課程改革時(shí)，要能夠把握住這次新的機(jī)遇，努力提高自身的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使信息技術(shù)學(xué)科走在改革的前沿，并為信息技術(shù)的教學(xué)美好明天做出更多貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint