如何才能讓初中生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

張運(yùn)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0029-02

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何摒棄傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動起來，已經(jīng)成為一個十分重要而迫切的問題。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的首要問題。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)呢？

一、教師必須轉(zhuǎn)換角色

1.教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)該把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間。教學(xué)中，閱讀、獨(dú)立思考、傾聽、動手實(shí)踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等實(shí)際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。

2.教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師不再是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識能力不夠時，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點(diǎn)、引導(dǎo)。引導(dǎo)不是引而不發(fā)、開而不達(dá)的引導(dǎo)，引導(dǎo)不是指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“迷路”時，發(fā)現(xiàn)“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師決不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。教師應(yīng)真正地參與到學(xué)生活動中，在學(xué)生思考、實(shí)踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動更好地開展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這種氣氛，也能加強(qiáng)師生的情感交流。如果教師能成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，那么教學(xué)活動就能很好地開展，反之學(xué)生就不能很流暢地學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就帶有很大的被動性。

二、采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一老師，興趣本身就是主動性。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動。把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、抽象等特征，巧妙地安排在教學(xué)活動中，盡量地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，教師要注意正確、巧妙地引導(dǎo)，拋磚引玉不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生盡情領(lǐng)會自主獲取知識的快樂，充分享受成功的喜悅。還可以開展第二課堂活動，舉辦一些講座，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)涵著豐富的美學(xué)知識，如數(shù)學(xué)符號、算式的美，黃金分割及比例的美，千姿百態(tài)的曲線美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的統(tǒng)一的有機(jī)整體，給人以多樣統(tǒng)一的形態(tài)美的享受。教師應(yīng)注意挖掘教材中數(shù)學(xué)美的魅力，展示數(shù)學(xué)的對稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，雅致與統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。只有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到很好的效果。

2.注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生是未來的建設(shè)者，是推動社會發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

三、教學(xué)中要“用活”教科書

現(xiàn)在的教科書，不管從課題、內(nèi)容、過程、習(xí)題等，還是知識結(jié)構(gòu)，與以前的教科書都有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動的權(quán)利。例如《月球上有水嗎》《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、有引人人勝的感覺，教師就不能單純的講“今天我們學(xué)習(xí)什么”，這樣就顯得枯燥乏味。教師一定要充，分利用教科書，根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”而是“用教材教”。教師應(yīng)立足于教科書，但不拘泥于教科書。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦”。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint