高等教育供給與市場(chǎng)需求互動(dòng)模型構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：趙子鑫，女，蘭州大學(xué)教育學(xué)院2013級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士生，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理。

摘要：當(dāng)前高等教育中出現(xiàn)了就業(yè)不暢以及各類人才的需求在專業(yè)層面上嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，本文在高等教育供應(yīng)鏈基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈中的需求預(yù)測(cè)及快速反應(yīng)模式，構(gòu)造了高等教育供應(yīng)鏈的協(xié)同互動(dòng)系統(tǒng)，來(lái)預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求并根據(jù)市場(chǎng)需求變化快速調(diào)整高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案，以期使高等教育供給滿足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高等教育供給；市場(chǎng)需求；需求預(yù)測(cè)；高等教育供應(yīng)鏈

1.引言

自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育逐步地從精英教育階段走向大眾化教育階段，隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題也日益突出。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年擴(kuò)招的首屆大學(xué)本?？飘厴I(yè)生人數(shù)為187.7萬(wàn)，本科生一次就業(yè)率為70%，專科生僅為40%[1]。這一數(shù)據(jù)在十年后的2013年大幅增長(zhǎng)為699萬(wàn)，2014年為727萬(wàn)，2013年與2014年分別被冠以“最難就業(yè)年”和“更難就業(yè)年”。與此同時(shí)，市場(chǎng)中新增就業(yè)崗位數(shù)量和比率遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的增加率。

為此，本文試圖從供應(yīng)鏈管理的角度入手，分析產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)時(shí)勞動(dòng)力供給與市場(chǎng)需求之間的矛盾，建立高等教育供給與市場(chǎng)需求的互動(dòng)模型，以期優(yōu)化該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的供給與需求。

2.高等教育供應(yīng)鏈概念的提出

國(guó)內(nèi)首次提出高等教育供應(yīng)鏈概念的是馬永紅、劉戀（2004）載于《清華大學(xué)教育研究》的文獻(xiàn)《高等教育供應(yīng)鏈形態(tài)的特殊性初探》，論述了高等教育供應(yīng)鏈有別于一般企業(yè)供應(yīng)鏈形態(tài)的特殊性，并構(gòu)建了初步的高等教育供應(yīng)鏈的概念結(jié)構(gòu)模型[2]。依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)中各節(jié)點(diǎn)，如供應(yīng)商、采購(gòu)商、制造商、銷售商、最終客戶的一般構(gòu)成，相應(yīng)的高等教育供應(yīng)鏈包含了接受高等教育的群體、高等學(xué)校招生、在校教育培訓(xùn)、就業(yè)、接受畢業(yè)生的用人單位等節(jié)點(diǎn)。

3.高等教育供給與市場(chǎng)需要的矛盾

從逐年大量增加的畢業(yè)生人數(shù)和小幅增加的新崗位數(shù)量可知，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求矛盾將長(zhǎng)期存在。但是大學(xué)生作為企業(yè)發(fā)展所需的重要人才儲(chǔ)備，現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)剩只是一種“過(guò)剩假象”。大學(xué)生之所以被認(rèn)為供給過(guò)剩，是因?yàn)槠湓诙唐趦?nèi)不能滿足用人單位對(duì)勞動(dòng)力的要求。主流觀點(diǎn)認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是大學(xué)的教育體制改革較緩慢，專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后，畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí) 結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位，嚴(yán)重地制約了高校畢業(yè)生的就業(yè)。同時(shí)，不少高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動(dòng)性，對(duì)政府存在依賴性，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求，而是單純立足于自身的硬件和師資條件等[3]。結(jié)果是長(zhǎng)線更長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。

從2014年智聯(lián)招聘網(wǎng)站發(fā)布的《2014年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》[4]來(lái)看，畢業(yè)生獲得用人單位聘用的原因排列前三的為：有相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、求職目標(biāo)明確、專業(yè)就業(yè)前景好，所占百分比分別為22.5%、21.7%和18.8%，三者累計(jì)占比63%；而未獲得用人單位聘用的原因排列首位的是未滿足用人單位要求，占比45.7%?？梢?jiàn)，不能滿足市場(chǎng)的需要是畢業(yè)生未獲得用人單位聘用的主要原因。

4.高等教育供給與市場(chǎng)需要互動(dòng)模型建構(gòu)

為了應(yīng)對(duì)高等教育供給與市場(chǎng)需求的矛盾，本文試圖采用企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的需求預(yù)測(cè)及快速反應(yīng)模式來(lái)建立高等教育供應(yīng)鏈與市場(chǎng)的互動(dòng)模型。該模型包含一個(gè)上層的共享數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、在線互聯(lián)網(wǎng)及高等教育供應(yīng)鏈中的各節(jié)點(diǎn)。

在這個(gè)協(xié)同互動(dòng)系統(tǒng)中，高等教育供應(yīng)鏈中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都將所在機(jī)構(gòu)的就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向其他機(jī)構(gòu)提供訪問(wèn)權(quán)，以使其能夠讀取數(shù)據(jù)，并參考這些數(shù)據(jù)信息做出自己相應(yīng)的決策，如招生規(guī)模、各專業(yè)招生人數(shù)和比例及專業(yè)設(shè)置和調(diào)整等，以使其適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

最上層共享數(shù)據(jù)庫(kù)中的需求預(yù)測(cè)，是依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的需求預(yù)測(cè)模塊而設(shè)計(jì)的。在企業(yè)供應(yīng)鏈中，供應(yīng)鏈管理需要針對(duì)產(chǎn)品制造、貨物運(yùn)輸進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的計(jì)劃，并一直持續(xù)下去。已有不同的需求技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)需求，但當(dāng)把供應(yīng)鏈看成一個(gè)整體時(shí)，真正的需求來(lái)源只有一個(gè)，即產(chǎn)品的最終用戶。對(duì)于高等教育供應(yīng)鏈，教育培訓(xùn)、人力資本的最終輸出也需要一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，并且長(zhǎng)達(dá)數(shù)年（目前我國(guó)本?？茖W(xué)制依據(jù)本?？祁愋痛篌w分為3年、4年、5年）。這就要求在做需求預(yù)測(cè)時(shí)，要考慮到時(shí)間因素帶來(lái)的滯后問(wèn)題，協(xié)同預(yù)測(cè)可以在一定程度上降低這種錯(cuò)誤，并使供應(yīng)鏈中的錯(cuò)誤不會(huì)被放大，避免扭曲真正的需求。通過(guò)共享對(duì)市場(chǎng)行為的認(rèn)識(shí)，提高了預(yù)測(cè)的精度。

最上層共享數(shù)據(jù)庫(kù)中的快速調(diào)整，是依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的快速反應(yīng)（Quick Response）模式而設(shè)計(jì)的[5]?？焖俜磻?yīng)是指在企業(yè)供應(yīng)鏈中，零售點(diǎn)上應(yīng)用有快速反應(yīng)功能的即時(shí)生產(chǎn)，使貨物從生產(chǎn)商流動(dòng)到零售商店的過(guò)程更為順暢。對(duì)于高等教育供應(yīng)鏈，培養(yǎng)人才是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的活動(dòng)，不能做到像企業(yè)供應(yīng)鏈中應(yīng)用快速反應(yīng)模式即時(shí)生產(chǎn)出市場(chǎng)需要的人才，但是可以借鑒其快速反應(yīng)的思路，即基于市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)能力、就業(yè)能力類別結(jié)構(gòu)的需求，快速調(diào)整高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)比例及培養(yǎng)方案。

在高等教育供應(yīng)鏈中，以往各節(jié)點(diǎn)都是獨(dú)立運(yùn)作，較少合作，現(xiàn)在要求其協(xié)同運(yùn)作，并將一些數(shù)據(jù)信息公開(kāi)，一開(kāi)始遇到阻礙在所難免，但隨著先進(jìn)實(shí)用的管理技術(shù)的逐步引入，并且有其在企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，相信高等教育供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的協(xié)同運(yùn)作也將逐步展開(kāi)。（作者單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.大學(xué)生就業(yè)：供求矛盾長(zhǎng)期存在背景下的高校對(duì)策分析[J].遼寧教育研究，2005 （11）

[2]馬永紅 劉戀 鄭曉齊.高等教育供應(yīng)鏈形態(tài)的特殊性初探[J].清華大學(xué)教育研究，2004 （3）

[3]張連緒.轉(zhuǎn)變觀念是解決高職高專大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J].中國(guó)高教研究，2004 （4）

[4]智聯(lián)招聘.2014年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告[EB/OL].2014

[5]戴維 A.泰勒.供應(yīng)鏈管理[M]方德英，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012