多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的有機(jī)整合

陳慕逸

摘 要： 在現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和幼兒語言教學(xué)的整合越來越普遍。這樣能夠大大提高幼兒語言教學(xué)的形象性和藝術(shù)性，豐富語言教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。如果不能科學(xué)定位，有效領(lǐng)會現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，片面追求現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視聽效果，就會導(dǎo)致視覺喧賓奪主，本末倒置，使幼兒語言學(xué)習(xí)效果低下，甚至無效。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼兒語言教學(xué) 有效整合

在現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和幼兒語言教學(xué)的整合越來越普遍。這樣能夠大大提高幼兒語言教學(xué)的形象性和藝術(shù)性，豐富語言教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。但是如果教師不能科學(xué)定位，有效領(lǐng)會現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，片面追求現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視聽效果，就會導(dǎo)致視覺喧賓奪主，本末倒置，使幼兒語言學(xué)習(xí)效果低下。因此，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的整合過程中，廣大幼兒語言教師要科學(xué)、有效地理解整合的涵義，力爭使其整合的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒語言教學(xué)課堂，拓展了教學(xué)時空，為幼兒多渠道、多層次獲得新知提供了可能，對教學(xué)過程中良好師生關(guān)系的定位，課堂和課外資源的新型關(guān)系等能夠產(chǎn)生很大影響。現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀、趣味性強(qiáng)、交互能力強(qiáng)和易于操作等特點，在幼兒語言課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、激發(fā)了孩子們積極探求新識的興趣，大大提高了課堂教學(xué)實效。

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們只有創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，才能有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)和幼兒語言課堂教學(xué)的有機(jī)整合，使多媒體教育教學(xué)平臺的視聽功能充分展現(xiàn)出來，它以隨機(jī)性、靈活性、多層次、整體化的方式，把教學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)給孩子們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲。通過現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)課件，能夠把以往傳統(tǒng)、靜止的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢?、形、像等有機(jī)結(jié)合的動態(tài)教材，豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、充分體現(xiàn)了孩子們的個性化學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神。

在提倡開放，尊重個體差異，大力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力的今天，我們應(yīng)該為孩子們張揚(yáng)個性、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的整合，為孩子們提供了這一契機(jī)，使孩子們的個性化體驗得到有效體現(xiàn)。在幼兒語言活動過程中，孩子們一直處于協(xié)作、表達(dá)和交流的主體地位，孩子們還能夠互相提供信息，自由交流，表達(dá)情感。例如在讓孩子們觀察世界地圖時，可以讓孩子們勾勒各大洲輪廓，并把它們描摹下來。我還通過多媒體技術(shù)講了德國科學(xué)家魏格納在病房中的故事，向孩子們提問魏格納在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？又提出了什么想法？然后引導(dǎo)孩子們把描下來的大洲輪廓進(jìn)行拼湊，看看會出現(xiàn)什么情況。因此，我們要充分利用多媒體資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資料，并有效加工處理，構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫，盡量做到教學(xué)資源共享。在孩子們的語言學(xué)習(xí)過程中，要有效體現(xiàn)教學(xué)改革下自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)新是中華民族進(jìn)步的靈魂和不斷發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新精神是孩子們綜合性、創(chuàng)新性心理品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是孩子們的創(chuàng)造力不斷提高和發(fā)展的根本動力。傳統(tǒng)的幼兒語言課堂教學(xué)對孩子們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是忽視的，而通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)與語言教學(xué)的有機(jī)整合，可對孩子們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。正如前面談到的多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了幼兒的情感投入，讓幼兒真正融入到課堂情境中，并深入其中，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)拓展幼兒閱讀空間，進(jìn)而豐富幼兒的語言知識。

幼兒教育是學(xué)前教育，幼兒教育就要抓養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒語言教學(xué)著重體現(xiàn)了趣味性、人文性、開放性、多樣性和創(chuàng)新性等特點，要求孩子們“得法于課內(nèi)，得益于課外”。大部分幼兒園對孩子們的課外閱讀活動不夠重視，活動效率不高。課外閱讀活動的開展受教學(xué)理念落后、學(xué)校閱讀資料少、閱讀方法不科學(xué)等眾多因素的影響，很難適應(yīng)當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育對培養(yǎng)孩子們閱讀能力的需要。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輕松閱讀并積極展示，這樣不但可拓寬孩子們的閱讀面，而且可大大提高閱讀實效。閱讀時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)孩子們聽范讀，收集其他相關(guān)資料，這樣通過科學(xué)有效的指導(dǎo)開展自主閱讀，使孩子們能夠初步學(xué)會泛讀、聽讀、閱讀，這樣就能有效提高孩子們的課外閱讀能力。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)平臺集文字、聲音、圖像、動畫于一體，多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒語言教學(xué)課堂教學(xué)，拓展了教學(xué)時空，為孩子們多渠道、多層次獲得新知提供了可能，對教學(xué)過程中良好師生關(guān)系的定位，課堂和課外資源的新型關(guān)系等能夠產(chǎn)生積極影響。多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的有機(jī)整合，能夠改變以往幼兒語言教學(xué)形式單一的方式，有效地滿足幼兒的視聽等感官需求，極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活躍教學(xué)氣氛。多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的有機(jī)整合，不但能夠提高幼兒語言教學(xué)的形象性、趣味性，而且有助于幼兒理解語言、有效表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高語言教學(xué)實效。