論情感因素在物理教學(xué)中的作用

郭二偉

摘 要： 情感因素對(duì)習(xí)得物理知識(shí)具有重要作用，教師的消極情感、學(xué)生的失敗體驗(yàn)、不良的師生關(guān)系都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成消極的情感。教師要提高修養(yǎng)，影響學(xué)生的情感；構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的情感；幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，優(yōu)化學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞： 情感因素 物理教學(xué) 教學(xué)作用

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、磨煉意志，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極重要的因素。

一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素

有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，在濃厚的興趣下所獲得的一切都會(huì)掌握得迅速而牢固。我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！?/p>

二、消極學(xué)科情感的成因

1.教師的消極情感的影響。

由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過(guò)面部表情和聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生積極影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺(jué)。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中不少老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明事理就可以，致使表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之對(duì)物理學(xué)科形成消極情感。

2.缺乏成功的情感體驗(yàn)。

成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生不能將老師所講的知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，常會(huì)被老師理解為不努力、不認(rèn)學(xué)，感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。加上部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，望生成龍心切，一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生失敗的情感體驗(yàn)，后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。

3.師生關(guān)系的影響。

教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，信其道?！比绻處熣n堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都持有積極、熱情、信任的態(tài)度，并讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，就會(huì)有信賴、鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而信賴和愛(ài)戴老師，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。

如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的指責(zé)等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)情緒，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，一上課就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師對(duì)抗。學(xué)生若存在這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過(guò)程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣才能使學(xué)生形成積極的學(xué)科情感呢？

1.熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)。

言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，那么哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和笑容可擲的神情呢？哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入物理教學(xué)工作中，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！?/p>

2.建立良好的師生情感。

教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，教師處在主導(dǎo)位置，必須考慮到學(xué)生的年齡、性別，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地建立融洽的師生關(guān)系。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)高考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容，企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。

我們?cè)凇读Α芬徽潞蠹印拔矬w的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，而且嚴(yán)重影響了其后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受。有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)的豐富和能力的提高逐步引向深入，考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比做種子，他說(shuō)：“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀?！痹诋?dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。