思品教學(xué)結(jié)課藝術(shù)漫談

邱秀麗

摘 要： 藝術(shù)性的結(jié)課，可以使整堂課的教學(xué)內(nèi)容精煉、清晰、系統(tǒng)化，而且可以開發(fā)互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，帶給學(xué)生情感的體驗和美的享受，實現(xiàn)“三維”目標。本文對思品課教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)進行了探索，希望與思品教師共同分享。

關(guān)鍵詞： 思品教學(xué) 結(jié)課藝術(shù) 重要作用 有效形式

一堂生動活潑具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課，既要有好的導(dǎo)課，又要有藝術(shù)的結(jié)課。結(jié)課的藝術(shù)不僅是衡量教師教學(xué)水平的標志之一，而且對于強化教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

一、思品課結(jié)課藝術(shù)的重要作用

隨訪調(diào)查剛上完思品課的學(xué)生“上思想品德課有趣嗎”，不少學(xué)生會說：“沒勁！老師盡講大道理，我們聽著聽著就想睡覺?！币惶谜n尤其是臨近下課時學(xué)生的精神很疲倦，注意力相對不集中，這時結(jié)課環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。藝術(shù)化地結(jié)課，不但可以使整堂課的教學(xué)內(nèi)容精煉、清晰、系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握記憶，而且可以營造生動、活潑充滿笑聲的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性化發(fā)展，帶給學(xué)生情感的體驗和美的享受，提高教學(xué)實效，實現(xiàn)新課程標準中提出的對學(xué)生進行知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標培養(yǎng)。

二、思品課結(jié)課的有效形式

思品課的結(jié)課藝術(shù)，其表現(xiàn)形式和方法多種多樣，可以根據(jù)課程目標要求、教材的特點、個人的靈感和網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源等靈活巧妙構(gòu)建。以下幾種結(jié)課藝術(shù)是筆者從實際教學(xué)中提煉出的有效結(jié)課形式。

1.圖示法

思品課教學(xué)中，有些內(nèi)容抽象不易被學(xué)生理解掌握，很多概念雖只有一字之差，但意義卻不盡相同，學(xué)生很難理解和區(qū)別。如果巧用圖示法結(jié)課，就能很好地解釋概念內(nèi)涵之間的差異，使教學(xué)內(nèi)容清晰醒目，便于學(xué)生理解記憶。如教學(xué)七年級下冊第七課《法不可違》時，學(xué)生對違法與犯罪的關(guān)系及含義不易理解，區(qū)分不清。按違反的不同方面，對社會造成的危害程度不同，所受到的懲罰也不一樣。結(jié)課時出示下列圖示，學(xué)生一目了然，便于理解和掌握，教學(xué)效果顯著。

2.網(wǎng)絡(luò)流行語法

積極、正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種獨特的語言文字符號，以個性化的表達方式和創(chuàng)造性的幽默構(gòu)詞風(fēng)格，深受當代青少年的青睞。結(jié)課時如果運用生動、幽默的網(wǎng)絡(luò)流行語，就可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如七年級下冊第二課《我能行》結(jié)課時，筆者提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說自信的含義是什么？”由于這一問題比較簡單，學(xué)生信心滿滿，躍躍欲試，紛紛舉手，筆者請面前一位學(xué)生回答時面帶微笑地說道：“親，歡迎你來回答這個問題！”教室里頓時洋溢著笑聲，學(xué)生在愉快的氛圍中大聲自信地回答“自信”的含義。又如《自信是成功的基石》結(jié)課時，筆者問道：“誰能告訴大家自信有哪些表現(xiàn)？”由于這一問題比較難，教室里頓時鴉雀無聲，氣氛緊張。一位學(xué)生手舉起一半又放下了，筆者請他回答時說道：“這么大的場面，你要自信，一定要Hold住哦！”緊張氣氛頓時大大緩解，學(xué)生輕松地答題。

3.個性化探索法

學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生如果得到同學(xué)和老師的肯定就會有高層次的心理上的滿足。新課程改革中的課堂模式是開放互動的教學(xué)方式與合作探究的自主性學(xué)習(xí)，如何在結(jié)課時讓學(xué)生在個性化自主探究的學(xué)習(xí)中展示自我、體驗成功，是評價教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標志之一。如教學(xué)八年級上冊第三課《同學(xué)·朋友》時筆者結(jié)課時創(chuàng)設(shè)了情境讓學(xué)生討論：有這樣三位同學(xué)：A.學(xué)習(xí)成績很好，但很傲慢，輕視同學(xué)；B.學(xué)習(xí)成績不好，但對同學(xué)很熱情，與同學(xué)友好相處；C.學(xué)習(xí)成績一般，家庭條件很差，但性格隨和。如果是你，那么你喜歡和哪位同學(xué)做朋友？問題一提出，學(xué)生紛紛站起來表達觀點和看法。

學(xué)生1：我不喜歡B同學(xué)，因為他成績不好，對同學(xué)友好有什么用？

學(xué)生2：反駁道：學(xué)習(xí)不好可以進步，像A同學(xué)為人不好才討厭呢！

這時學(xué)生3：站起來說：B同學(xué)為人品質(zhì)好，我喜歡并可以向他學(xué)習(xí)，成績不好我可以幫助他進步。

學(xué)生4：我喜歡A同學(xué)的學(xué)習(xí)成績好，我可以幫助他認識不對，改正錯誤，成為最優(yōu)秀的人。

學(xué)生5：我喜歡C同學(xué)，他隨和的性格首先讓人感到輕松、快樂，而家庭條件與我們無關(guān)。

學(xué)生6：對，我家條件就很困難，別人與我比父母，我與別人比優(yōu)秀。

聽聽這些聲音，這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的天籟之音，與教師枯燥無味的說教相比，這樣的教學(xué)效果不言而喻。

4.情感體驗法

當代中學(xué)生缺乏的不是生活上的照顧和物質(zhì)上的享受，而是“情感危機”。因此，我們要重新認識道德情感的作用。教師可以在結(jié)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的情感，體驗并享受這種情感帶來的美，促進學(xué)生在教育過程中的自我教育。結(jié)課時觸動學(xué)生情感的方式和內(nèi)容有多種，前提是教師首先要動情，使學(xué)生受到感染，開啟學(xué)生情感的門扉。如八年級上冊第九課《心有他人天地寬》結(jié)課時，筆者飽含真情地講述了電影巨作《泰坦尼克號》的一段史實：1912豪華客輪泰坦尼克號沉入北大西洋，這次海難死亡人數(shù)達到1503名，僅704人獲救，幸存者每隔十年都會到瑞士洛桑城集會，以紀念這次事件。每次聚會都會讓他們打開記憶的閘門。史密斯夫人回憶道：“當時我的孩子已被抱上救生艇，因為超載，我不能上了，出于母愛，我喊了一聲：‘讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽！聞聽此言，一位已經(jīng)坐在此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號，并把我推上了小艇。剎那間工夫，船便沉沒了，那位女士連自己的姓名都沒留下。”里德帕恩回憶道：她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人獨活，緊緊地抱著丈夫不放，萬般無奈中，丈夫一拳把她打暈，等到她醒來時，已經(jīng)在小艇中。也許是筆者太動情的緣故，不知不覺中已淚流滿面，學(xué)生見此情景，深受感染，有的眼里噙著淚花，有的泣不成聲，無一不被感動……相信此時無聲勝有聲，學(xué)生受到了感染，自然樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教無定法，學(xué)無定式。教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。結(jié)課的藝術(shù)千姿百態(tài)，妙在巧用。只要教師努力探索研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，相信思想品德課一定會讓越來越多的學(xué)生喜歡。