淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

顧俊桃

摘 要： 本文對自新課程教學(xué)理念實施以來，農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中存在哪些問題，并提出了相關(guān)對策，旨在為提高農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

我國農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上取得了不錯的效果，但是還存在一些問題：信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)教師較少，計算機的整體數(shù)量不足；信息技術(shù)教學(xué)不被學(xué)校重視；部分教師對新課程教學(xué)理念認(rèn)識的不充分，沒有完全理解新課改精神，不能全面地認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)實問題是我們亟待解決的問題。如何提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)，是信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的，旨在為改善農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提供可能。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.存在專業(yè)教師不足，計算機數(shù)量陳舊和短缺。

在我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學(xué)中，信息技術(shù)由于是副科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有受到學(xué)校、上級的重視。有些農(nóng)村初中信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，有些初中存在沒有專業(yè)技術(shù)教師，有些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教師是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行，或者是兼任信息技術(shù)課程。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，也是大班上課，有的初中由于計算機數(shù)量的不夠，嚴(yán)重影響信息技術(shù)的開展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業(yè)信息技術(shù)教師，對信息技術(shù)教學(xué)知識有一個認(rèn)識的過程，往往在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不能創(chuàng)新，不能及時處理好課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。教師的經(jīng)驗不足，往往使初中生失去學(xué)習(xí)計算機的興趣，從而影響整個信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)課程不被重視。

我國農(nóng)村初中由于受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)課程都在中考指揮棒的指導(dǎo)下開設(shè)，而初中信息技術(shù)課程教學(xué)不參加中考，所以不受重視，經(jīng)常被占用。在一些農(nóng)村初中，信息技術(shù)課程平時按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，遇到特殊的教學(xué)計劃時，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術(shù)教師的工作積極性受挫，對自己的工作沒有創(chuàng)新，只是為了完成工作任務(wù)。同時，農(nóng)村初中教學(xué)整體評價計劃不合理，信息技術(shù)教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個樣的現(xiàn)象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術(shù)教師往往被學(xué)?？醋鍪且粋€全能教師，身兼數(shù)職，譬如：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁制作人員、學(xué)校的免費打字員等，還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)。這些工作讓信息技術(shù)教師一直處于工作狀態(tài)，沒有時間研究教學(xué)理論知識，沒有時間總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，也沒有時間了解學(xué)生的需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識分歧。

部分農(nóng)村初中信息技術(shù)教師不能正確認(rèn)識自己，對信息技術(shù)課程資源整體認(rèn)識不足，原因是他們是由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)學(xué)科過來的。一些農(nóng)村學(xué)校在資源匱乏時期，由初中物理教師、數(shù)學(xué)教師承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，對信息技術(shù)課程的認(rèn)識不充分，還是按照以往教學(xué)經(jīng)驗授課，但因不具備信息技術(shù)學(xué)科知識，所以完全照搬文本內(nèi)容，導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒有注重學(xué)科之間的差異性。還有一部分教師對信息技術(shù)教學(xué)存在理解錯誤，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是實踐操作，主要是操作電腦，過于強調(diào)技術(shù)，不重視理論知識，不理解信息技術(shù)課程的核心價值和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)反思與策略

1.創(chuàng)建學(xué)校之間的資源共享。

在現(xiàn)階段農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏的情況下，針對初中信息技術(shù)課程可以與一些資源比較豐富的學(xué)校進(jìn)行連接，進(jìn)行相關(guān)資源的共享，主要在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、常用的教學(xué)工具、文字處理庫、圖像轉(zhuǎn)換、學(xué)生作品展示等，這些相關(guān)教學(xué)資源可以使資源共享，互相結(jié)合、相互彌補教學(xué)中的不足。

2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中要制定適合自身的教學(xué)目標(biāo)，主要是對初中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的普及，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一定的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。初中生對現(xiàn)階段信息技術(shù)中不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在實際操作的能力，在教學(xué)課件上要體現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行準(zhǔn)備。

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