初中信息技術(shù)課堂教學(xué)怎樣才能達(dá)到理想效果

鄧超

摘 要： 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教育從無(wú)到有、從小到大、雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)的信息技術(shù)素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。本文闡述了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何才能達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 理想效果

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育，也是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。我結(jié)合從事多年初中信息技術(shù)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了探索，初見成效。那么，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何才能真正達(dá)到理想的效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地融入生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

情境創(chuàng)設(shè)一定不要為情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要結(jié)合實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)合理有效的、真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，以達(dá)到信息技術(shù)課中從生活中來(lái)，技術(shù)應(yīng)用生活的真正的教育目的。

在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)成的作品創(chuàng)設(shè)情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品：一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，將學(xué)生帶入問題探究的過(guò)程中。運(yùn)用現(xiàn)成的作品描繪情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。

“情境”創(chuàng)設(shè)盡量結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)找有效的切入點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，由于受場(chǎng)地和時(shí)間等限制，有時(shí)不能很好地理解到教學(xué)中所需要的意境及內(nèi)容，如果運(yùn)用錄像再現(xiàn)情境，則可以很好地產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不同的人，不同的情境，都會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。教師只要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)“情境”，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。希望通過(guò)老師們的挖掘和探索，讓情境化教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)教學(xué)中散發(fā)幽幽芬芳。

二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門課程的多半學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生自學(xué)渡過(guò)的，而教師則應(yīng)當(dāng)退居“二線”，當(dāng)好學(xué)生的好參謀，教師不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量。在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，教師首先說(shuō)明本節(jié)的大致方向，然后讓學(xué)生利用老師提供的素材按照要求實(shí)踐，教師則走下講臺(tái)到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生提出的問題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問題，而水平差的學(xué)生也有自己的問題，避免高不成低不就。兩節(jié)課后學(xué)生做得差不多了，再演示一下自己的做法，讓學(xué)生評(píng)論，看看與自己的做法有什么不同，然后再點(diǎn)評(píng)學(xué)生前兩節(jié)的作品?？吹阶约旱淖髌穼⒄故窘o大家，認(rèn)真的學(xué)生很開心，不認(rèn)真的學(xué)生也受到教育。

留給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用，如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重，對(duì)喜歡繪圖的學(xué)生可以給他們布置繪圖制作方面的任務(wù)，對(duì)有黑板報(bào)制作特長(zhǎng)的學(xué)生可推薦其參加省市各級(jí)小報(bào)制作比賽，對(duì)喜歡網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生可為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作出力。

三、進(jìn)行情感教育

教師要在教學(xué)中滲透情感，激發(fā)學(xué)生的激情、學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造良好環(huán)境，使學(xué)生自愿帶著興趣學(xué)習(xí)。要密切課堂師生的互動(dòng)關(guān)系，即可變動(dòng)的、師生多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，絕非是單一的學(xué)生中心或教師中心，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容，盡可能多留一些時(shí)間讓學(xué)生自我操作，少打斷他們的創(chuàng)作。平時(shí)我盡量使用課件及書本讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)作需要的知識(shí)及技能，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的主體精神，并在旁邊指導(dǎo)學(xué)生克服困難。

在信息技術(shù)教學(xué)中采用情感教學(xué)更符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，可從多方面推動(dòng)學(xué)生帶著興趣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造、學(xué)習(xí)欲望得到極大激發(fā)，從而掌握信息技術(shù)，具有一定的信息素養(yǎng)。

四、落實(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中的這些反應(yīng)是伴隨教學(xué)活動(dòng)而存在的，同時(shí)又是無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

即時(shí)評(píng)價(jià)作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，能較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元測(cè)評(píng)，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且初中生很容易從感性的方面評(píng)價(jià)。作品的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個(gè)作品或一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師要給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)，指出好的方面及不足，盡量以表?yè)P(yáng)為主。而且評(píng)價(jià)不應(yīng)只是在作品完成以后進(jìn)行，可以很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不是評(píng)比，而是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，讓他們做得更好。教師可以在課始時(shí)提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評(píng)判什么樣的作品是美的、合理的。對(duì)學(xué)生范例的分析，不僅可以給出較形象直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師就應(yīng)及時(shí)給予演播以使學(xué)生明確努力的方向，還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總而言之，信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，有其特點(diǎn)。我們應(yīng)該不斷實(shí)踐探索，銳意進(jìn)取，勇于課改，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，放飛他們的夢(mèng)想。