淺議小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

錢鳳華

通常情況下，小學(xué)三年級(jí)為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的“膽怯”心理。尤其是那些生性膽小的學(xué)生，更是猶猶豫豫不敢進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)寫，更是學(xué)會(huì)聽和說(shuō)。因此，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)方法的研究勢(shì)在必行。如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是筆者要解決的主要問題。此外，筆者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練頻數(shù)及有效性進(jìn)行了綜合論證分析，以期為解決小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法問題提供有效借鑒。

一、克服學(xué)生的“膽怯”心理

（一）建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。

教學(xué)在傳遞知識(shí)的同時(shí)也在進(jìn)行深刻的師生間的情感交流。古人云：“親其師，信其道。”教師尤其是小學(xué)教師，要用愛心和責(zé)任換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生在信任教師的前提下產(chǎn)生師生情感的交互反饋，從而借助雙向情感反饋這個(gè)媒介，達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。比如在進(jìn)行句型模仿訓(xùn)練時(shí)，由于英語(yǔ)語(yǔ)句本身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，自然而然地受語(yǔ)言內(nèi)容和說(shuō)話人的情感影響，因此不少單詞或者詞組都會(huì)在聲調(diào)、讀音等方面上產(chǎn)生變化。與此同時(shí)，此年齡階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的急于模仿和急于求成的心理因素影響，遇上發(fā)音有難度的單詞或者不易上口的句型，就會(huì)隨之產(chǎn)生一些錯(cuò)誤模仿的現(xiàn)象，學(xué)生開口的積極性就會(huì)因發(fā)音錯(cuò)誤的累加而受到挫傷，從而產(chǎn)生“羞于啟齒”的現(xiàn)象。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師要克制自己的情緒，用一種比較親切的口吻去緩解課堂上緊張的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生緩解由錯(cuò)誤引發(fā)緊張、焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）寓教于樂，讓人人主動(dòng)開口說(shuō)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥又不易迅速掌握，而語(yǔ)言的交際功能是需要特定的情境體現(xiàn)的，這就要求教師在課堂上精心組織教學(xué)材料，不斷引入適合學(xué)習(xí)的背景，多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生聽到、看到，甚至能觸摸到，做到將自己完全置身于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境中，這樣就可使學(xué)生把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位，教師只有寓教于樂，才能充分激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺或不自覺的狀態(tài)下主動(dòng)開口練。教師可以盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈投影等教學(xué)工具，降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度，通過(guò)講解演示等方法創(chuàng)設(shè)、模擬出生活的語(yǔ)言情境，帶著學(xué)生大膽聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)，避免或者至少降低機(jī)械練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不良心理壓力。

另外一種寓教于樂的好方法就是在教學(xué)過(guò)程中選用各種交際性游戲。游戲?yàn)閷W(xué)生可以在比較輕松、自然的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件，改變以往課堂教學(xué)嚴(yán)肅有余但活潑不足的現(xiàn)象。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。交際游戲的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)那些在課堂學(xué)習(xí)中感到“羞于啟齒”的學(xué)生，以游戲的形式使學(xué)生主動(dòng)開口，達(dá)到消除恐懼心理的目的。教師在這個(gè)過(guò)程中，在共同參與游戲的過(guò)程中，角色從一個(gè)單純的負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)命令的指揮人員轉(zhuǎn)變成游戲活動(dòng)的組織參與者，淡化師生間的代溝和心理差距。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的頻數(shù)與分析研究

（一）相關(guān)概念。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，訓(xùn)練頻數(shù)決定了口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，口語(yǔ)訓(xùn)練頻數(shù)是指在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的次數(shù)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的頻數(shù)訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因此，要使教學(xué)在合理的頻數(shù)下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)間是小學(xué)期間，這一時(shí)期正是學(xué)生模仿能力最強(qiáng)的階段，這一時(shí)期的英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)有重要作用。因此，要積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

（二）研究結(jié)果。

在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握水平是和口語(yǔ)頻數(shù)密切相關(guān)的，如果學(xué)生相應(yīng)地增加口語(yǔ)訓(xùn)練頻數(shù)，其口語(yǔ)能力就會(huì)越強(qiáng)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)狀況相似的學(xué)生，如果其一天的口語(yǔ)重復(fù)頻數(shù)為30次，其口語(yǔ)水平就會(huì)比一天重復(fù)15到20次的學(xué)生口語(yǔ)掌握能力更高。這就要求教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，增加口語(yǔ)訓(xùn)練頻數(shù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）分析研究：實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的生活化目標(biāo)。

1.調(diào)查研究顯示，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師在每節(jié)課中安排10到15分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，取得的教學(xué)效果最佳，同時(shí)可以充分保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練頻數(shù)的設(shè)定上，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)置合理的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)參考學(xué)生的記憶曲線進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，才能獲得最佳的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

2.校園資源。目前，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師如果高效地利用校園內(nèi)的資源，就不僅可以大大強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，而且可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境下練就更佳的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以在校園中開設(shè)英語(yǔ)角，如在每年圣誕節(jié)或母親節(jié)等節(jié)日期間，設(shè)立不同的主題，進(jìn)行交流與討論英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞不同的主題進(jìn)行討論，既保證口語(yǔ)交流的活躍性，又不流于形式。特別值得一提的是，在進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)等活動(dòng)時(shí)，可以多引入一些英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的游戲與活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中說(shuō)英語(yǔ)。

3.家庭影響。學(xué)校與家庭是小學(xué)生接觸的主要環(huán)境。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生而言，在某種程度上，家庭比學(xué)校影響更大。在對(duì)英語(yǔ)相對(duì)重視的家庭中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力明顯優(yōu)于那些在家中很少說(shuō)或者不說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生。所以教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地布置關(guān)于進(jìn)行口頭英語(yǔ)表達(dá)的家庭作業(yè)?？梢圆捎米寣W(xué)生回家后在家長(zhǎng)的監(jiān)督下聽錄音的方法，復(fù)述當(dāng)天所學(xué)習(xí)的課文中的對(duì)話。這有利于提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的頻數(shù)和表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的速度，也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生間的交流，是提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的有效方法。

4.其他。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織各項(xiàng)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行溝通交流，走出校門，到有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境中，通過(guò)對(duì)話增加訓(xùn)練頻數(shù)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

綜上所述，只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地為其提供更多的平臺(tái)勤加練習(xí)，基于此種教學(xué)方法，相信可使三年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平大大提高。