中學英語教學中的情感效應研究

蒲昱吟

摘 要： 在教學活動中，情感教育是一個不可或缺的重要因素。隨著課程改革的不斷深入，情感教育在各學科教學中扮演了重要角色。在中學英語教學中，教師要實現(xiàn)英語教學效果的強化，必須合理使用情感教育，注重與學生的情感交流，深入了解每個學生的內心活動，建立和諧的師生關系，調動學生英語學習的積極性。作者在分析情感教育重要性的基礎上，提出在中學英語中實施情感教育的具體方法，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞： 中學英語教學 情感效應 教學途徑

隨著社會的發(fā)展和研究力度的加大，以及文化的蓬勃發(fā)展，許多專家學者已經系統(tǒng)清晰地對情感教育的內容和方法進行概括。教學行為是一項復雜的融合各方面綜合因素的行為，在教學活動中情感教育是一個不可或缺的重要因素。我們應當依靠這些既成的理論，結合自身的實踐，將情感教育在教學活動中加以運用。在中學英語教學中，教師必須深入了解認識學生的內心活動和心理變化，端正學生的學習態(tài)度，引發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，加深老師和學生之間的感情溝通，教學相長，互助互利，激發(fā)學生的學習興趣。

一、中學英語教學中開展情感教育的重要性

中學英語教學中的情感教育對提高中學英語教學質量具有重要作用，筆者從以下三方面分析開展情感教育的重要性。

1.情感教育在教學中的滲入，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著社會文化知識的更新和新的教學方法的推行，時代要求我們在中學英語教學中運用情感教育的方法，深刻挖掘學生的學習潛力。新課改以人為本的教學理念，著重強調了學生價值觀、態(tài)度、情感的教育教學。為此，中學英語教師應當時刻注意學生的內心活動，把握學生的情感變化，這樣既推進了新課改的實施，又加強了教學活動中學生的主觀接受意識。

2.情感教育可以豐富學生的情感體驗，加深對所學知識的理解和認知。情感體驗是一種獨特的人生體驗。通過英語課教學中情感的教育教學，使得學生的情感體驗得到豐富，感受到不同的情感經歷，這就是情感教育的成功表現(xiàn)。在中學英語教學中，調動學生內心豐富多彩的感情，通過學生的感性認識，帶來濃烈的情緒體驗。英語教育應當與時俱進，不斷向前發(fā)展，吸收不同的有利元素，走出一條全新的更有效的道路，把學生當做學習的主體，使他們的情感體驗進一步得到加強，開發(fā)學生的大腦潛力，培養(yǎng)學生善于思考、樂于想象的能力。

3.開展情感教育有助于培養(yǎng)中學生的人文素養(yǎng)。青少年在成長過程中，由于很多原因，存在道德水平不高和情感依賴性強等問題，特別是中學生，他們存在不懂得尊重和關愛、自尊與自卑矛盾相沖突、對友誼重視但又不會交友、自律差等問題。從另一個角度看，怎樣把人文知識輸送到學生的腦中就是一門大學問，情感教育對提高學生的人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。因此，在中學英語課堂上進行情感教學，有助于學生情感需求的滿足，老師要引領學生走進作品，一堂好的英語課不應該是枯燥乏味的，而是使人如沐春風的，在授課時一定要塑造學生的“人格”、“人性”、“人情”，進而提高人文素養(yǎng)。

二、中學英語教學中情感教育的途徑

1.建立和諧融洽的師生關系。英語教師要充分發(fā)揮情感教育的作用，就必須首先建立和諧融洽的師生關系，注重與學生的情感交流。師生關系的建立以人性理念為基礎，教師在與學生交往的過程中要建立與學生之間的信任，以誠相待，對待不同的學生要一視同仁，不能厚此薄彼。相關調查研究顯示，大部分中學生往往會因為喜歡某一科的教師而更努力地學習某一科，而且當學生與教師之間的關系較平等融洽時，課堂學習氛圍會更和諧，學生的學習熱情也會因此而增強。心理學研究顯示，當一個人的情緒處于愉快和興奮狀態(tài)時，其對知識的接受和理解能力越強，學習效率也較高，相反，當一個人的情緒處于壓抑、不愉快的狀態(tài)時，學習效果會因此而大打折扣。由此可見，在中學英語教學中建立融洽的師生關系對強化教學效果的重要性。

2.堅持以學生為主體的教學模式。在中學英語教學中，教師應該結合學生的學習規(guī)律設計教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，堅持以人為本的教學原則，注重情感因素在教學中的自然滲透。對于科普類等難度較高且相對較為枯燥的文章，英語教師可以安排學生依照課文中的主題，自己搜尋相關的科普知識，以此為基礎展開英語閱讀，并讓學生在課堂上對自己調查的內容與同學分享；對于文化性質的文章，如果文章內容相對較簡單，教師可以將課堂交給學生，讓學生以小組合作的方式制作課件，并以表演或者演講等多種方式在課堂上展示。通過諸如此類學生自主參與的教學方法，可以激發(fā)學生的學習樂趣，引起學生的情感共鳴。此外，在英語問題的設計上，教師應該結合學生的心理、情感特點，因為學生的思維具有其自身的節(jié)奏和深度，所以，教師應該緊緊繞教學目標，問題的設計應該由淺入深，讓學生跟著問題不斷思考、調查、判斷、分析，激發(fā)學生的英語自覺學習意識，讓學生學更主動地探索英語知識，并在這種學習環(huán)境下養(yǎng)成學習英語的良好學習習慣。

三、結語

在新時期的教學目標中，情感態(tài)度和價值觀越來越得到認可，在中學英語教學中實施情感教育，不僅是英語教學目標的要求，還是促進學生個體健康成長發(fā)展的需要，通過情感教育，有利于提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生英語學習的興趣，改善師生關系，促進中學生英語綜合能力的增強。

參考文獻：

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