高中英語閱讀教學(xué)初探

陳麗芳

摘 要： 閱讀能力的考查是英語考試的重要任務(wù)，同時是學(xué)生英語實際運用能力的重要體現(xiàn)之一。它讓我們認(rèn)識到，學(xué)生除了背單詞、記語法以外，能有多強的面對整體英語資料的閱讀理解能力，因此，對于學(xué)生閱讀能力方面的教學(xué)不容忽視。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

一

從我國中學(xué)英語教學(xué)的實際情況看，提高英語閱讀能力，對廣大英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于教學(xué)重點的偏差、教學(xué)模式的單一、技巧指導(dǎo)的不到位，以及學(xué)生的固有做題思維偏差、技巧性不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力弱、學(xué)習(xí)興趣低、成績差。那么，如何進行閱讀訓(xùn)練并促進外語教學(xué)呢？我們嘗試了許多的方法、途徑，經(jīng)歷了一次又一次的挫折，最終收獲了成功，并總結(jié)了一些自己的觀點，下面將一一闡述。

治病，尤需“望聞問切”，教學(xué)，也應(yīng)如此。我們要進步，首先必須看到當(dāng)前的不足。分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，教學(xué)中普遍存在以下幾個問題。

1.教師對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練不到位，過分偏重于通篇的結(jié)構(gòu)分析、細(xì)節(jié)講解。在實際考試中，面對龐大的題量、緊湊的考試時間，如果學(xué)生的閱讀能力稍有不足，那么都是無法成功的，最終不僅不能做閱讀類題目，還會耽誤其他類型題目的解答。

2.日常教學(xué)中，教師過于偏重“單詞用法”、“固定搭配”、“語法結(jié)構(gòu)”等理論知識的講解，忽略整體上英語作為一門語言所具有的魅力及實際應(yīng)用功能。因此，學(xué)生極易養(yǎng)成逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，而且難以產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及主動性。

3.閱讀教學(xué)局限于課本，缺乏課外信息材料的補充，造成在學(xué)生的腦海里，英語就只有幾篇文章、幾百個單詞而已，看不懂英語新聞，看不懂英語百科，看不懂英語小說。信息面的狹窄，在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀能力。

二

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣，使學(xué)生更主動地提高英語閱讀能力，做到在英語閱讀中有目的地預(yù)測、思考和獲得信息，并對獲得的信息進行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會作者的意圖呢？為此，我進行了不斷的反思、探索、改進，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點教學(xué)策略，以改進閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1.以課本教學(xué)為重點、核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過一遍又一遍的篩選、一遍又一遍的復(fù)核研究，才最終成為課本教學(xué)內(nèi)容的，其高度濃縮，且合理安排英語知識點，在根本上保障學(xué)生英語能力進步的基本步伐。在教學(xué)中，抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。關(guān)于課本內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)主要抓以下幾個方面：

（1）課前預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且能提高有限的課堂時間的教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的途徑之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性更強，教師可以集中注意解決重難點問題。

（2）教學(xué)課文時，從整體再到局部。課文教學(xué)，通?？梢詮恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)，了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時，強調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，而且注意句子的深層意義，更注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。這樣日積月累，就能培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把控能力，從而擺脫現(xiàn)有的“逐字逐句讀文章”的不足。

（3）課后練習(xí)，保證學(xué)生對相關(guān)知識點的應(yīng)用及理解。古人云“溫故而知新”，就是要不斷地進步、不斷地學(xué)習(xí)新東西，我們首先要不忘已學(xué)到的東西?？茖W(xué)研究表明，大腦對于新事物的記憶，是必須經(jīng)過數(shù)次加強才能有效、長久記憶的，而且24小時之內(nèi)的記憶程度下降速度極快。因此，課后練習(xí)非常重要，能使學(xué)生在關(guān)鍵的時間內(nèi)親自應(yīng)用相關(guān)知識點，加強對相關(guān)知識點的記憶。

2.補充課外資料的閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理語言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。正所謂：“興趣是最好的老師?！币虼耍俗ズ谜n堂教學(xué)外，給學(xué)生補充適量的課外閱讀也是非常必要的。除了讓學(xué)生拓者知識面，更好地與世界、社會接軌以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

3.加強對學(xué)生關(guān)于閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。英語閱讀需要學(xué)生具備兩個條件，第一是能力，第二是思維。

（1）學(xué)生的閱讀能力，這是決定學(xué)生閱讀得分的根本因素。但是，并不是每個學(xué)生的閱讀能力都足夠強。那么，當(dāng)閱讀能力相對不足的時候，應(yīng)當(dāng)如何通過技巧性的閱讀手法，提升閱讀類答題的效率呢？

①關(guān)于長句、難句，我們要學(xué)會如何去讀。一般句子的分析，都包含“主謂賓、定狀補”，其實，這是不可取的，因為考試當(dāng)中時間非常緊湊。我們應(yīng)當(dāng)先把握意思，不管語法。語言類學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是把握意思后，積累語言特性，再學(xué)語法，因為語法屬于語言鑒賞范疇，作為高中生所學(xué)的初級英語，出于考試角度出發(fā)，對于英語長難句中的語法，認(rèn)識即可，弄清大意為首要。只有當(dāng)考查這句話在表述修辭手法上有什么特點時，我們才做結(jié)構(gòu)分析。因此，學(xué)生在最緊要的時間關(guān)頭少作結(jié)構(gòu)分析。

②快速把握閱讀文文章主體方向、宏觀觀點，放棄細(xì)節(jié)。以往大家做題通常都是從頭到尾讀完，逐字逐句地分析、邏輯推理，做題的時候經(jīng)常遇到時間不夠用的情況，而且看完了文章后發(fā)現(xiàn)選項都差不多，甚至某些錯誤選項和原文的某處細(xì)節(jié)相似，所以做這類題時細(xì)讀原文毫無意義。在做方向題時，細(xì)節(jié)性問題可以不看。

（2）學(xué)生的答題思維。針對現(xiàn)在學(xué)生答題普遍存在的思維錯誤，我認(rèn)為，要加強學(xué)生在答題時“客觀性思維”和“不充分思維”的應(yīng)用。

①客觀性思維。這是與主觀性思維相對應(yīng)的。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)英語或答題時，都習(xí)慣帶著主觀思維，如一句話是不是給后文做了鋪墊，隱含了什么意思，或者通常什么情況下人物的反應(yīng)、事件的發(fā)展應(yīng)該是什么樣的，這就是我們所說的“主觀性思維”。但是這句話是否鋪墊、是否中心思想，人物的反應(yīng)、事件的發(fā)展，只有作者才明白，我們憑什么對別人的文章做判斷、總結(jié)？因此允許自己總結(jié)，但絕不要把自己總結(jié)的扣在作者身上。例如對于句子“What can you infer from...（從某段得出什么）”，很多人將infer等詞讀成推論、暗示，那么就被完全誤導(dǎo)了，推論、暗示什么，是根據(jù)不同的人的主觀思想去揣測的，理解的角度不同就能得出不同的答案。比如有個人花500塊錢買了件衣服，設(shè)置答案：A.這衣服很便宜，B.很貴。有錢人認(rèn)為便宜，窮人認(rèn)為很貴，這就是主觀意識不同，形成不同的答案，因此雖然這道題大家都讀懂了，但是，多余的主觀推測卻毫無意義。

②不充分思維。我們在做題的時候，習(xí)慣性地希望把文章看得十分仔細(xì)、把問題弄得十分清楚、邏輯理得十分清晰。這與平時做題時老師經(jīng)常作理性分析、將題目說得明明白白是密不可分的。但是在考試時，大家通常面臨時間壓力、題量壓力，是根本沒有條件做全面考慮的，這在一定程度上造成許多同學(xué)平時會而考試不會，其實，這就是在時間壓縮了的情況下不能及時地獲取文章關(guān)鍵信息。那么，什么叫不充分呢？就是說，我們并不是要全部信息、全部細(xì)節(jié)一把抓，而要抓關(guān)鍵信息。那么，什么是“關(guān)鍵信息”呢？譬如信息A可能導(dǎo)致結(jié)果；信息B也可能導(dǎo)致結(jié)果；信息C也可能導(dǎo)致結(jié)果。但是，要導(dǎo)致結(jié)果的話，必須存在信息B，沒有信息B的話，就一定沒有結(jié)果。那么，信息B就是導(dǎo)致結(jié)果的必要條件，也就是我們所說的“關(guān)鍵信息”。在考場上找出100%滿足條件是不現(xiàn)實的，找出必要條件就可，這樣就可以節(jié)約大量時間，確保準(zhǔn)確率，這就是不充分方式做題。

我們堅信，只要看清現(xiàn)有教學(xué)的不足之處，制定合理的教學(xué)策略調(diào)整方針并持之以恒地執(zhí)行，我們就一定能有效提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為祖國偉大的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]岳守國.任務(wù)語言教學(xué)法：概要、理據(jù)及運用[J].外語教學(xué)與研究，2002（05）.

[2]蔡蘭珍.“任務(wù)教學(xué)法”在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用[J].外語界，2001（04）.