讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

張麗紅

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解；同時(shí)要拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：兒童時(shí)期是理解性的睡眠時(shí)期，不適宜用理性的方法對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)讓他們接受大自然的教育，接受感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的教育，接受實(shí)際事物、實(shí)際行動(dòng)的教育。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)中，進(jìn)而提煉出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，我在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，沒(méi)有直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，而是先給他們看了一張自己班級(jí)的課程表。提問(wèn)：“大家請(qǐng)看，這是我們班的一張課程表，數(shù)一數(shù)我們每天上幾節(jié)課？（6節(jié)）那么我們一個(gè)星期總共上的課節(jié)數(shù)就是幾個(gè)6呢？可以用什么算式計(jì)算？（6×5=）那就要用到幾的乘法口訣？”接著引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：6的乘法口訣。由于導(dǎo)入與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就更有目的性，興趣自然而生。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：任何一個(gè)新知識(shí)的有意義習(xí)得必須在學(xué)生主題積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化，納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重從學(xué)生熟悉的生活情景入手，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)新性教育等問(wèn)題進(jìn)行了探討。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問(wèn)題。例如解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問(wèn)題時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)直觀地展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，使教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，教師出示一幅上下樓梯的圖畫，提出問(wèn)題：“他們都是靠左邊走的嗎？”學(xué)生有人說(shuō)女小朋友是靠左，男小朋友是靠右，有人說(shuō)男小朋友和女小朋友都是靠右，爭(zhēng)執(zhí)不下。這時(shí)，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生排隊(duì)模擬上下樓梯活動(dòng)，把走廊當(dāng)成樓梯，走廊旁邊的學(xué)生模擬上下樓梯。學(xué)生根據(jù)自己的親身實(shí)踐，很清楚地看到了方向的變化過(guò)程。如果只是靠看圖判斷左右，學(xué)生就容易受主觀意識(shí)的影響，作出的判斷往往不準(zhǔn)確。老師設(shè)計(jì)成活動(dòng)的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解和掌握了知識(shí)。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。如在教學(xué)完“三角形”這一課后，讓學(xué)生到生活中尋找三角形的事物和運(yùn)用到三角形穩(wěn)定性的事例。又如，在學(xué)完“米、分米和厘米”的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生能知道一幢樓房高大約是18米，而不是18厘米；一本書長(zhǎng)大約是18厘米而不是18米。

2.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際的問(wèn)題。如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分和知道了商品價(jià)格以后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自己購(gòu)買物品的活動(dòng)，要求學(xué)生計(jì)算出購(gòu)買物品的價(jià)格，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的補(bǔ)錢、算錢、找錢的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。這樣就讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。