踐行語文新課標，探索作文新途徑

周志福

摘 要： 作文是小學語文教學的重點和難點，難在不知道寫什么、怎么寫，寫出的作文怎么樣？為了解決這些教學中的實際問題，本文從素材積累、謀篇布局、修改提高三個方面，闡述了新課改背景下小學作文教學的方向與途徑。

關鍵詞： 新課標 小學作文教學 材料積累 謀篇布局 修改提高

小學語文新課標明確要求學生“養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累寫作素材。能夠?qū)懞唵蔚淖魑?，想象作文，?nèi)容具體，感情真實。能夠主動修改自己的習作并主動與他人交換修改”。為了落實這一基本要求，教師在作文教學中要貼近學生實際，尊重學生個性，引導他們注重觀察熱愛生活，表達真情實感，樂于作文。為此，我在小學作文教學中做了如下的實踐與探索。

一、日積月累，廣集素材

小學階段，特別是三年級作文起步階段，老師更要注重引導學生積累寫作素材，沒有日常生活中的細微觀察和思考，就如“巧婦難為無米之炊”。所以，我總結(jié)出積累素材的“六用”法：用心做事；用眼睛看；用耳朵聽；用嘴巴說；用腦子想；用手去記。

南宋著名教育家朱熹有一句名言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！惫湃苏f得好，凡事都要從心而發(fā)，用心做事，且不可一心二用，這是做好一切事情的根本。

眼看是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。一是教給學生看的順序。比如由遠及近，從內(nèi)到外，由表及里等。二是教給學生看的方法?？词裁矗吭趺纯?？比如觀察植物，就從植物的莖、葉、花、果，大小、形狀、顏色、氣味等入手；觀察人物，就要從觀察人物的容貌、身材、衣著等入手。

學會傾聽，正所謂“兼聽則明，偏聽則暗”。學會傾聽要“五心”，即一要專心，無論聽誰說話，都要聽清發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見；三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

善于交流是一種與人溝通的能力，是人類語言實踐活動中的一項基本功，也是人與人交流思想、表達感情、傳遞信息的一種重要途徑。而小學階段又是發(fā)展口語表達能力的最佳時期，在教學中，我充分利用課內(nèi)外訓練相結(jié)合提高學生說話能力：1.利用閱讀教學，激發(fā)說的欲望；2.利用課文插圖，引導說有條理；3.利用“口語交際”，緊扣住說有重點；4.利用生活發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設情境；5.利用交談契機，教會說的技巧。

“萬事俱備，只欠東風”，無論是看、聽、想、說，還是做，都離不開用筆隨時記錄下來，“書到用時方恨少”，“好記性不如爛筆頭”，學會把平時所見所聞所感寫一寫，整理一下，就不用擔心寫作時無話可說、無事可寫了。

二、授人以漁，謀篇布局

平時，有些孩子一看見作文題目，不經(jīng)過思考，便迫不及待地動筆，這是寫作的大忌，因為這樣缺乏對作文的整體構(gòu)思和具體安排。其實寫作前應立意、造材、構(gòu)思，從“扣題”、“順序”、“重點”、“細節(jié)”、“語言”、“開頭、結(jié)尾”六個方面思考，準備，做到心中有數(shù)，也就是常說的“打腹稿”。

一是作文“扣題”，從三年級起，無論是三段式，還是多段式，都應做到每個自然段緊扣題目寫，否則就是“下筆千言，離題萬里”。如五年級說明文《鯨》一文：七個自然段，都是緊扣“鯨”來寫的，依次介紹了鯨的體形、進化、種類、生活習性。

二是寫作有“順序”，小學作文中常見三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。如《梅花魂》一文，作者以“梅花”為線索，文章中間部分采用時間順序：我出生在東南亞的星島、我五歲那年、有一天、離別的前一天早上、回國的那一天正是元旦，依次寫了五件事情，從而表達出外祖父眷念祖國的情感。

三是文章的“重點”，從四年級起，注重引導學生在寫作有序的基礎上突出主要部分。如《鯨》一文，文章緊扣鯨寫，依次介紹了鯨的體形、進化、種類和生活習性。作者又重點對鯨的生活習性進行了詳寫，具體從鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長四個方面進行了逐一介紹，做到了有詳有略，詳略得當。

四是對重點部分的“細節(jié)”描寫，“沒有細節(jié)描寫的作文一定不是優(yōu)秀的作文”。比如寫人的文章，為突出人物特點，一定要對文中的人物進行語言、動作、神態(tài)、心理活動、外貌等進行細微的刻畫。

五是文章的“語言”，“語不驚人死不休”（杜甫語）。我們要注重習作中語言的錘煉：遣詞造句；修辭手法運用；初步學會引用古詩文，從而達到增強文章的表達效果。

六是“開頭、結(jié)尾”，文章“鳳頭豹尾”不可小覷，可以達到事半功倍的效果。如寫人開頭可采用：先聞其聲法、外貌描寫法、回憶式法等；結(jié)尾可采用照應式法、抒情式法、總結(jié)式法等。開頭結(jié)尾因文章內(nèi)容和抒情方式不同，可千變?nèi)f化，靈活使用。

一切蘊釀成熟，一篇完整詳細的作文便成竹在胸，可以下筆成文了。

三、修改作文，總結(jié)提高

很多時候，學生一寫完作文，就覺得萬事大吉了，不聞不問，管它寫得好不好，都是不對的。必須讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣。一是自我修改：第一步：先從標點、錯別字、句子通順等修改；第二步：再按自己寫的構(gòu)思圖依次核查，查找不足，進行修改；第三步：自我陶醉，用波浪線畫出自己寫得好的句段，再有感情地讀一讀（也可讀給同桌聽）。二是同座互改：當局者迷，旁觀者清，同學之間相互欣賞發(fā)現(xiàn)，然后交流修改，既可發(fā)現(xiàn)不足，又可互相促進、相互彌補。三是全班批改：第一步：欣賞精彩文章（片段），或老師誦讀，或?qū)W生自讀；第二步：設“我來點評”欄目：針對同學寫得好的地方或同學習作中某一個不足點進行點評，說出自己理由；四是老師批閱：采用五級制：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文面、字數(shù)，從五個方面進行逐一點評和評定，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使學生真正明白什么樣的作文是優(yōu)秀的習作，從而不斷提升作文水平。

教改實踐證明，在“廣集素材”的前提下，“授人以漁”，教會學生作文，然后指導學生修改提高，是提高小學生作文的有效途徑。當然，作文能力的培養(yǎng)非朝夕之功，只要我們持之以恒，學生一定能熟悉、準確地運用祖國的語言文字，寫出“中國夢”的錦繡篇章。