試論中學作文教學的“規(guī)矩”

黃智誠

摘 要： 寫作規(guī)矩是寫好作文的基礎(chǔ)。中學作文教學要注意“與人規(guī)矩”，鼓勵學生模仿再創(chuàng)造，由低級的照葫蘆畫瓢到獨立的個人創(chuàng)造；強調(diào)實踐，多參加課外活動積累素材，進行大量反復寫作訓練，多領(lǐng)悟思考，加深學生理解；以多種形式激發(fā)學生寫作興趣，用文字抒發(fā)真情實感，涵泳其情。

關(guān)鍵詞： 中學作文教學 與人規(guī)矩 使人巧

現(xiàn)在有的中學生寫文章隨心所欲、天馬行空，看似創(chuàng)新無拘束，實則不倫不類?！跋雽懯裁淳蛯懯裁础贝_實有理，也符合一些人提倡的“淡化文體，注重創(chuàng)新”的主張，但是脫離了文章“規(guī)矩”的作文，就像沒有主干支撐的大樹，松松垮垮，脫離生活，內(nèi)容空虛。中學生大多處于寫作“入門”階段，這一階段的重點是“無法之中求得法”，學習作文規(guī)矩。學規(guī)矩，目的是打好寫作基本功。梁啟超在《中學以上作文教學法》中提出：“現(xiàn)在教作文的最大毛病便是不言規(guī)矩而專言技巧?！绾巫龀梢黄恼?，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事，規(guī)矩是可以教可以學的。我不敢說，懂了規(guī)矩之后便會巧，然而敢說懂了規(guī)矩之后才有巧的可能性。”[1]這就是說，作文必須先學規(guī)矩，只有把握了“規(guī)矩”，才有“巧”的可能。倘若沒有規(guī)矩，學生隨意性、無序性的，看似個性化的寫作只會是沒有地基的空中樓閣。中學教師如何才能既“與人規(guī)矩”又“使人巧”呢？

一、與人規(guī)矩少不了模仿再創(chuàng)造

與人規(guī)矩，就要注意模仿。說到模仿，很多人會嗤之以鼻，會援引“東施效顰”、“邯鄲學步”之類的例子，把模仿貶得一無是處。這種偏見與反感的根源是因為人們對模仿有認識的偏差，模仿不是片面地照葫蘆畫瓢，而是借鑒與繼承。古往今來的寫作者深諳此道，唐代王勃模仿北朝庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕句；李清照模仿韓偓《偶見》中“見客入來和笑走，手搓梅子映中門”，寫出了“見有人來，襪劃金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅”的優(yōu)美小詞；魯迅借鑒果戈理的《狂人日記》，吶喊出了“救救孩子”的時代悲歌。由此可見，模仿借鑒并非初學寫作者的專利，很多名家都熱衷于此，茅盾先生說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！?/p>

模仿顯然不是簡單的套用，模仿應有層次性、階段性的區(qū)別。在小學階段，模仿可以看成一種照葫蘆畫瓢的初級模仿，如臨摹臨帖，看字寫字。中學階段的模仿則上升到“似范其貌，實取其神”的較高級模仿，模仿中存在個人感悟和創(chuàng)造。語文課程標準第四學段寫作要求“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力”。這種模仿注重“規(guī)矩”方面的習得，寫作者通過大量的閱讀寫作，向范文借鑒學習，有意識地在語言修辭、寫作技巧等方面下工夫，懂得如何詳略得當、構(gòu)思立意，逐漸習得作文章法，悟得作文之道。通過模仿習得作文規(guī)矩之后，再創(chuàng)造就成了可能，再創(chuàng)造可以看成一種個性化的創(chuàng)造，是“關(guān)乎天才”，是“巧”的體現(xiàn)。

二、與人規(guī)矩既要實踐躬行又要獨立思考

南宋陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！逼湟庠趶娬{(diào)實踐的重要性。寫作屬于技巧性知識習得，少不了反復多次寫作實踐，實踐乃是作文教學的重點。然而在中學作文教學實際中，一些教師將作文教學過度簡化，沒有把實踐落到實處。這從中學生作文的內(nèi)容中可見一二，其內(nèi)容大致可分兩類：一類表現(xiàn)為脫離實際，僵化而沒有靈氣，或隨大流無主見，喜歡編故事說假話；另一類能說真話、抒真情，但往往是矯揉造作、無病呻吟之作。為什么他們寫出這樣的內(nèi)容？原因很簡單，缺少實踐，缺少素材。語文課程標準關(guān)于寫作的建議是：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！笨杀氖牵@里的“廣闊空間”已經(jīng)被限制為“教室”，學生的身體與心靈都被禁錮在教室里，寫作的“源頭活水”被遏制了，寫作的“渠水”則不會“清如許”，學生寫作內(nèi)容空洞無趣就可想而知。

實踐不僅指課外活動這一含義，還指大量反復寫作練習?！睹献印けM心章句下》中說道：“梓匠輪輿能與人規(guī)矩，不能使人巧?！逼湟馑际钦f能工巧匠能夠教會別人規(guī)矩法則，但不能夠教會別人巧。寫作如同工匠制作工藝，也是一種技法的操練習得。假若寫作的“規(guī)矩”是寫作技巧和法則，那么獲取的唯一途徑就是反復寫作練習。這個練習，當然就是實踐。練習切記盲目性，而是要帶著領(lǐng)悟和思考。古語有云，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。修行少不了個人領(lǐng)悟和思考，否則永遠只能停留在簡單的初級階段，不能向更高一級的技巧上前進。實踐可以使人熟能生巧，更多的是要在理解上的熟練，這樣獲得的規(guī)矩才更加深刻，才能更進一步實現(xiàn)個人創(chuàng)造，達到“巧”的可能。

三、與人規(guī)矩需要激發(fā)興趣，涵泳其情

寫作是一種復雜的創(chuàng)造性腦力勞動，是學生心智的體現(xiàn)，是認知情感積郁在胸，有感而發(fā)，最終噴薄而出的過程。朱自清先生說：“古人作一篇文章，他是有了濃厚的感情，發(fā)自他的胸腑，才用文字表現(xiàn)出來的。在文字里隱藏著他的靈魂，使旁人讀了能夠與作者共感共鳴。”[2]如何讓學生有濃厚的感情呢？要激發(fā)興趣，興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾巫寣W生對寫作“樂之”、感興趣呢？可從以下方面著手。

1.以成功激發(fā)興趣。成功帶來的喜悅具有很強的吸引力，會讓人產(chǎn)生滿足感，使人心情愉悅。因為這種強烈的刺激，很多人會不斷追求成功，繼續(xù)學習，從而形成良性循環(huán)，不斷開發(fā)潛能。寫作教學中可以采取一些具體措施，比如因材施教，給不同學生設(shè)定不同學習目標，只要學生達到量身定制的目標要求，就是成功，就給予肯定與表揚。定期舉辦征文比賽，成立文學社，出版文學雜志，推薦優(yōu)秀文章發(fā)表，對優(yōu)秀作文進行表彰等，這種成功激勵法對興趣的形成、發(fā)展和鞏固是相當有益的。

2.以閱讀發(fā)展興趣。閱讀與寫作就像孿生兄弟，閱讀量的多寡直接影響學生寫作內(nèi)容的豐富與否。中學生閱讀教材所獲得的知識遠遠無法滿足寫作的需要，很有必要通過課外大量閱讀“充電”。閱讀多了，知識自然豐富，寫作就有話可說了，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。當然，閱讀少不了教師的指導，書籍浩如煙海，質(zhì)量參差不齊，教師要有慧眼識珠的本領(lǐng)，推薦學生閱讀經(jīng)典作品，達到開卷有益的效果，這樣可以更好地保護學生寫作積極性、旺盛的寫作熱情和濃厚的寫作興趣。

3.以真情引導興趣。寫作不僅是文字的堆砌，更是利用文字表達情感的形式。父母給予生命，這是濃厚的親情，兒女需要有“烏鴉反哺，羚羊跪乳”的感恩之情；祖國和人民構(gòu)建了和諧美好的社會，“泛愛眾，而親仁”，作為社會的一分子，我們要有舍“小我”，成“大我”的奉獻精神。教師要充分利用好情感這一條件，使學生樹立正確的價值觀，善于、樂于用文字抒發(fā)真情實感。

總之，教師在中學作文教學中“與人規(guī)矩”，就是讓學生打好寫作基本功，只有學好規(guī)矩，才能作巧，才能創(chuàng)新。就像嬰兒學步，其終究是從蹣跚開始的，一開始就想奔跑，肯定是要摔跤的。“與人規(guī)矩”的方法還有很多，教師能給的可能只是章法規(guī)矩，更多的需要學生思考領(lǐng)悟。師生需要雙向互動，共同進步，這樣才有利于寫作水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]梁啟超.梁著作文入門[M].北京：中國工人出版社，2007：4.

[2]朱自清，張圣華.朱自清語文教學經(jīng)驗[M].北京：教育科學出版社，2007：186.