小學(xué)語文教學(xué)過程中幾組關(guān)系的教學(xué)模式突破

韓秀春

摘 要： 小學(xué)語文是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有對語文知識充分學(xué)習(xí)與掌握后，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，由此可見小學(xué)語文教學(xué)的重要性。本文針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾組關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)模式 教學(xué)理念

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對于教育的重視程度在逐步加大，國家對于教育改革的決心和力度也在逐步加大。為進(jìn)一步促進(jìn)我國教育教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展，國家相關(guān)部門在2003年頒布并實(shí)施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我國教育教學(xué)改革全面開始的重要標(biāo)志。小學(xué)語文教學(xué)的改革就是從這時(shí)開始的，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，我們必須對小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾組關(guān)系進(jìn)行科學(xué)理解，只有這樣才能進(jìn)行更為有效的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)語文教學(xué)工作水平的全面提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的“知識傳授”與“技能訓(xùn)練”的關(guān)系

這兩個(gè)關(guān)系就是新課標(biāo)提出的三個(gè)目標(biāo)中的“知識與技能”這一目標(biāo)。這一目標(biāo)雖然在三維目標(biāo)中被放在了一起，但是在實(shí)際教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該將“知識傳授”與“技能訓(xùn)練”區(qū)別開來，分清兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系與外在不同。首先，知識傳授只是簡單地針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的語文知識而言的，這一部分是教學(xué)目標(biāo)中必須包含的，也是最低的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中必須首先考慮相關(guān)知識的傳授。但是，僅僅做到知識傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該在傳授知識的同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行“技能訓(xùn)練”，知識固然重要，但是技能在一定層面來講比知識更重要，因?yàn)榧寄苁浅街R的，是在對知識進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)之上凝練得出的。因此，在實(shí)際語文教學(xué)過程之中，我們一定要理清“知識傳授”與“技能訓(xùn)練”的關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該探索出將“知識傳授”與“技能訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)模式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。例如，語感是小學(xué)生技能訓(xùn)練的一個(gè)重要方面，在日常語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視在語文知識的教授過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣才能促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的“發(fā)展智力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”的關(guān)系

“發(fā)展智力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”是兩個(gè)比較相似或者說較為相近的概念，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，我們十分容易將這兩個(gè)概念弄混淆。“發(fā)展智力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”是從兩個(gè)不同角度對教學(xué)過程進(jìn)行考察的。其中“發(fā)展智力”主要指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用語文學(xué)習(xí)與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考和學(xué)習(xí)，不斷幫助學(xué)生開拓思維，達(dá)到發(fā)展智力的目的。而“培養(yǎng)創(chuàng)造力”則是更高層面的要求，因?yàn)閯?chuàng)造力對于一個(gè)人、整個(gè)社會(huì)都有著十分重要的意義和價(jià)值，是一種層次較高的能力，不是經(jīng)過一次或者兩次的教學(xué)過程或者培養(yǎng)過程就可以塑造成功的能力。相反，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要語文教師在語文教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地引導(dǎo)，在潛移默化中逐步形成。

小學(xué)語文教學(xué)要采取切實(shí)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，改變語文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況，使學(xué)生在學(xué)語文、用語文上具有實(shí)踐、探索的廣闊時(shí)空。在課堂教學(xué)中，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的桎梏，使學(xué)生有所知、有所悟、有所發(fā)現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的“課堂教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”的關(guān)系

“課堂教學(xué)”和“課堂外教學(xué)”是小學(xué)語文教學(xué)過程中需要注重的另一組關(guān)系。由于小學(xué)生的年齡相對較小，在接受教育的過程中往往容易心不在焉，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視“課堂教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”的相互結(jié)合。在“課堂教學(xué)”中傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識，而利用“課堂外教學(xué)”對課堂知識進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握語文知識。

另外，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，我們可以直接將小學(xué)語文課堂搬到教室外，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語文，通過這種方法，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，而且完美處理了“課堂教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的巨大進(jìn)步。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程之中的這幾組關(guān)系對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)改革中，我們應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度對待它們，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，以此提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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