小學語文教學中多媒體技術(shù)的有效應用

候森

摘 要： 在小學語文教學中有效應用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，激發(fā)小學生學習語文的興趣和積極性，有效拓寬學習思路，突破語文教學的難點；有利于改進教學方式和優(yōu)化學習方式，進而為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)小學語文高效教學。

關(guān)鍵詞： 小學語文 多媒體技術(shù) 有效應用 高效教學

在小學語文教學中有效應用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，激發(fā)小學生學習語文的興趣和積極性，有效拓寬學習思路和突破語文教學的難點；有利于改進教學方式和學習方式，進而為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)小學語文高效教學。下面，我結(jié)合近幾年的小學語文教學實踐，談一談小學語文教學中多媒體技術(shù)的有效應用。

一、運用多媒體技術(shù)輔助教學，能夠突破語文教學的難點

小學生學習語文的障礙就是課堂教學的難點，其常常與學生原有知識之間存在一定距離，使他們在學習中產(chǎn)生困惑，主要原因是知識過于抽象和復雜。要突破這一難點，只靠教師單純的講解是遠遠不夠的，有時還會適得其反。這時，我們可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，直觀、形象、高效地展示知識，幫助小學生克服思維障礙，實現(xiàn)對新知識的高效理解，進而突破重點、攻克難點，促進創(chuàng)新能力的提高和教學目標的實現(xiàn)。

1.化困難為簡易

在小學語文教學中，教師往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費大量時間和精力，結(jié)果學生仍感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。多媒體能創(chuàng)設課文內(nèi)容情境，化難為易，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

如講授《詹天佑》一課時，講到詹天佑按照山勢設計了“人”字形鐵路，由于這些內(nèi)容離孩子們的生活很遠，孩子們在死板的文字介紹中很難理解和掌握課文知識。為了減緩教學坡度，突破教學難點，我在課堂中有效運用多媒體輔助教學，設計了一個動畫視頻，使孩子們直觀看到火車通過“人”字形鐵路的全過程，同時用紅色標出了火車“人”字爬坡的軌跡。接著我讓孩子們根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見，談談火車是如何爬上陡直山坡的，以實現(xiàn)預設教學目標。由于有效借用了多媒體技術(shù)，因此孩子們在較短時間內(nèi)就理解了“人”字形線路的含義，更深刻地體會到了詹天佑的杰出貢獻。

2.變抽象為具體

在課堂教學中，有些語文知識包含的意義是很抽象的，這些內(nèi)容只靠我們簡單的講解，很難使孩子們理解，而運用多媒體技術(shù)輔助教學，學習效果就能夠事半功倍。

如講《富饒的西沙群島》一文時，孩子們對課文中講到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義不能準確理解，于是我利用多媒體展示我國疆域地圖，讓孩子們看著地圖，告訴他們西沙群島在祖國的最南方，地理位置非常重要，就像家里的大門一樣，因此稱“南大門”，孩子們自然接受了這些詞語。

3.變靜態(tài)為動態(tài)

在小學語文課堂教學中，常常會滲透很多其他學科的知識。如《看月食》一課向孩子們介紹了月食形成的原因和過程，孩子們對天文知識的了解很少，而月食這一天文現(xiàn)象也不是隨時能見到。為了讓孩子們有效理解月食形成的原因和過程，在講解《看月食》一課時，我利用多媒體技術(shù)，通過動畫展示月食形成的原因和過程，月食整個形成過程直觀、形象地在大屏幕上重現(xiàn)在孩子們面前，使他們身臨其境，課文中用許多語言都很難說明月食形成原因和過程，通過幾分鐘的動畫展示，就變得直觀易懂了。

又如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云和高積云等，這些名稱非常抽象，難以區(qū)分。我們可以把不同云的畫面用課件展現(xiàn)在孩子們面前，再結(jié)合一些諺語和孩子們觀察到的現(xiàn)象，引導他們理解課文并解決難點，同時能夠借助多媒體技術(shù)，激發(fā)孩子們親身體驗“看云識天氣”的興趣。

4.突破時空限制

多媒體輔助教學可以不受時空的限制，能夠改變宏觀的約束，直接展現(xiàn)教學內(nèi)容，使課堂教學中一些無法讓孩子們實際接觸的事物通過多媒體展現(xiàn)出來，拓寬孩子們的視野，獲取更豐富的學習材料，為孩子們提供具體生動的學習材料，進而突破教學難點。

如講《富饒的西沙群島》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我利用多媒體播放了關(guān)于南海海灘和海島美景的影像，形象生動、趣味橫生。孩子們一會兒觀賞海灘和海島的美景，一會兒查找龐大有趣的海龜，一會兒探索海底的秘密。整個欣賞過程中，孩子們?nèi)缗R其境，畫面直觀生動，趣味橫生，學習興趣十分高漲。

由此可見，多媒體輔助教學能降低課堂教學難度，化困難為簡易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，突破時空限制，幫助孩子們降低學習難度，提高學習興趣，高效實現(xiàn)教學目標，完成學習任務。

二、利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，優(yōu)化孩子們的學習方式

小學語文課程標準提出：在課堂教學中，我們要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。它不僅強調(diào)孩子們學習方式的轉(zhuǎn)變，還強調(diào)課堂學習的主體是孩子們，學生在語文教學中的主體地位得到重新確認。

利用多媒體技術(shù)輔助教學是新課標提倡的學習方式的集中體現(xiàn)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造互交式的學習環(huán)境，則孩子們能夠平等地共享學習資源，并按照原有基礎和興趣選擇學習內(nèi)容和方法，這樣孩子們就有了充足的自主學習天地。同時構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學習方式，通過師生互動和生生互動的合作方式，為孩子們提供多層次、多角度的交流機會，有利于培養(yǎng)小學生的合作精神。

總之，在小學語文教學中科學、有效地應用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)造和諧愉悅的教學環(huán)境，能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣和積極性，能夠有效拓寬孩子們的學習思路和突破語文教學的難點，有利于改進教學方式和優(yōu)化學習方式，進而為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好教學環(huán)境，實現(xiàn)小學語文高效教學。