初中古詩文欣賞教學(xué)例析

曾誠

摘 要： 中華文化歷史悠久，博大精深。古詩文是中華文化中璀璨的瑰寶，美不勝收。在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)古詩文欣賞教學(xué)能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了古詩文欣賞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 初中古詩文 欣賞教學(xué) 方法例析

作為母語教育的語文課程，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有中國文化之根的現(xiàn)代公民的使命。中學(xué)古詩文欣賞是初中語文學(xué)習(xí)中文學(xué)色彩最濃郁的內(nèi)容，加強(qiáng)古詩文欣賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。筆者在十幾年的語文教學(xué)中，摸索出一些古詩詩文欣賞教學(xué)方法，現(xiàn)拙述于下，旨在與同仁交流。

一、深情誦讀揣摸辭氣，讓學(xué)生品味古詩文的情感與思想。

清代桐城派作家在談到欣賞古詩文時(shí)提出“因聲求氣”的觀點(diǎn)，即欣賞古文，必得高聲朗誦顧問，從音節(jié)的抑、揚(yáng)、頓、挫里體會(huì)作者的辭氣，進(jìn)而體會(huì)他的感情，體會(huì)他的整個(gè)人格和思想，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)來說有極其重要的指導(dǎo)意義。以中學(xué)教材傳統(tǒng)名篇范仲淹的《岳陽樓記》為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^誦讀欣賞古文。

予觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。

第一句是散句，緩緩道來，從容不迫，突然一緊，節(jié)奏猛地加快，連續(xù)兩個(gè)三音節(jié)的短句再接四個(gè)四音節(jié)的短句，洞庭湖的氣勢(shì)躍然聲口之上，然后語氣陡然一轉(zhuǎn)，一個(gè)“矣”字，將作者對(duì)洞庭湖的氣勢(shì)及對(duì)杜甫、李白、孟浩然等前賢寫洞庭湖之雄渾的詩句的那種浩嘆之情和盤托出。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛行。

“若夫”二字又輕又澀，似有千種愁怨，萬般無奈。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青。

“至若”二字，響亮如鐘，如雨后出霽，其音色之響亮朗潤，正與下面引出的景物棉鞋相契。

而或長煙一空，皓月千里，浮光耀金，靜影沉璧。

“而或”二字，不僅告訴人們這是景物的轉(zhuǎn)換，更是情緒的轉(zhuǎn)換。“或”字吐氣如虹，有如空谷足音，曠極需極，正是洞庭秋夜的情調(diào)。

若引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中通過辭氣的變換，通過對(duì)不同景物的描繪的想象，就能領(lǐng)會(huì)遷客騷人的覽物之情，體會(huì)到作者體情之微妙。

二、運(yùn)用想象合理填補(bǔ)擴(kuò)充，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟原文。

清代李漁說：“和盤托出，不若使人想象無窮?！惫旁娢奶貏e是古詩詞高度概括的藝術(shù)，留有許多藝術(shù)空間，我們?cè)谡b讀欣賞時(shí)要運(yùn)用想象進(jìn)行合理的填補(bǔ)或擴(kuò)充，豐富原作的內(nèi)容，從而深刻領(lǐng)會(huì)原文。例如常建的《題破山寺后禪院》：“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音?！遍]上眼，搖頭晃腦一讀，就能體會(huì)到這首詩不僅寫景，還寫人的心情。寫詩人的什么心情呢？只要填補(bǔ)好詩文中的藝術(shù)空白，就可以領(lǐng)悟詩的意境。它描寫了破山寺后禪院特有的清幽景色與詩人在這種景色之中的特殊感受，看似是寫景之類的山水游記，其實(shí)更主要的是流露頗濃厚的禪隱傾向，這些內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮想象才能領(lǐng)悟。

又如《游園不值》，寫的是拜訪自己的友人沒有遇到，卻見到朋友的園子里有一支正在盛開的紅杏伸出墻外來，于是就聯(lián)想到朋友的園子里一定是生機(jī)盎然。詩文沒有直接花費(fèi)筆墨描寫園子里的春景，筆者在教學(xué)時(shí)提問學(xué)生：你們想想朋友的園子里到底是怎樣的一番景象呢？還有哪些美麗的花草樹木呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言。有的說：有雪白的梨花，粉紅的桃花，青青的小草，還有成群的蜜蜂在嗡嗡起舞……在這一空白處，運(yùn)用“紅杏”這一紐帶，讓學(xué)生想象的翅膀在屬于他們自己的天地里自由的飛翔，學(xué)生興趣濃厚，為今后寫景色的文章積累素材。

三、補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生深層理解課文含義。

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以幫助學(xué)生理解課文的深層含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖等。背景資料是指與課文相關(guān)的，對(duì)人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料，通常包括作者介紹、寫作目的、社會(huì)背景、科學(xué)知識(shí)、文化背景等。尤其是在古詩文教學(xué)中，由于作者生活的年代比較久遠(yuǎn)，如果脫離當(dāng)時(shí)的文化歷史背景，單純講解詩詞，學(xué)生要想充分理解感悟便很困難。閱讀教學(xué)提倡引導(dǎo)“學(xué)生與文本對(duì)話，與文章主人公對(duì)話，與作者對(duì)話”，怎樣走進(jìn)文本，走出文本，超越文本，需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用背景資料。

如筆者在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充劉禹錫寫此文的背景：“劉禹錫因參加過當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。按規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子。可和州縣看人下菜碟，見劉禹錫是從上面貶下來的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫不但無怨言，反而很高興，還隨意寫下兩句話，貼在門上：‘面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。和州知縣知道后很生氣，吩咐衙里差役把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計(jì)較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：‘垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時(shí)間，知縣強(qiáng)迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。想想這位勢(shì)利眼的狗官，實(shí)在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前。”這樣不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，達(dá)到了到意想不到的教學(xué)效果。

總之，我們?cè)诠旁娢慕虒W(xué)中要摸索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化古詩文教學(xué)，讓學(xué)生感受古詩文之美，提高語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。