依托狀元文化 激發(fā)語文興趣

肖來香

依托狀元文化 激發(fā)語文興趣

肖來香

福建省泰寧三中

孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)?。在語文教學(xué)中，依托鄉(xiāng)土“狀元文化”資源，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，收到事半功倍的效果。

狀元文化 語文興趣 泰寧縣

泰寧，山川奇秀，人杰地靈，素有“漢唐古鎮(zhèn)，兩宋名城”之美譽(yù)，曾出現(xiàn)“一門四進(jìn)士、隔河兩狀元、一巷九舉人”的教育盛況，濃郁的書香漫延了千年。筆者所在的泰寧三中，通過多方面的考察，最終把學(xué)校文化定位為“狀元文化”。當(dāng)然，這個(gè)“狀元”并不指學(xué)習(xí)這一項(xiàng)，指的是三百六十行，行行出狀元?！盃钤幕被顒?dòng)開展一年多來，取得了可喜的成績。2013年7月19日，福建省電視臺少兒頻道成長“1+1”欄目，播出了泰寧三中“狀元文化”專題節(jié)目——“三明市泰寧三中：狀元文化伴我行”。作為一名語文老師，如何依托鄉(xiāng)土“狀元文化”資源，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，值得深入探析。

1 聆聽狀元故事，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

如今，隨著人們生活水平的提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣卻在下降。對此，作者常常用一些狀元故事來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，參與到語文課堂活動(dòng)。在泰寧歷史上，有葉祖洽和鄒應(yīng)龍兩名狀元。葉祖洽在中狀元之前，就隱居在道峰山龍泉寺中飽讀經(jīng)綸，中狀元之后，被皇帝欽定為“龍飛狀元”；鄒應(yīng)龍中狀元前，就讀于狀元巖，他那為背糧而鑿的斗米階，引領(lǐng)他到達(dá)科舉的頂峰。由于有了葉、鄒兩位狀元的榜樣，后世泰寧一大批士人才子不辭艱苦，走進(jìn)深山，獨(dú)處丹霞，甘受寂寞、埋頭苦讀。這一深深的“丹霞情結(jié)”一直影響著后世的黌門學(xué)子。這兩位狀元身上有什么品質(zhì)？當(dāng)今社會要怎么挖掘他們的品質(zhì)？相應(yīng)的，筆者開設(shè)了一次綜合性活動(dòng)課。通過多媒體再現(xiàn)狀元當(dāng)年學(xué)習(xí)的艱苦，還有一些小故事，展示狀元身上特有的“仁、禮、博、越”等品質(zhì)。狀元文化滋潤了學(xué)生的心田，激發(fā)了他們奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生個(gè)人思想行為不自覺地融入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚。從這點(diǎn)來看，利用狀元文化遺產(chǎn)，砥礪學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升文化品位，也體現(xiàn)了泰寧三中著力將“狀元文化”導(dǎo)入校園文化的宗旨。

歷史上的狀元故事存在一定的局限性，筆者還上網(wǎng)收集了其他行行出狀元的故事：“把拉面賣到1000美金一碗的農(nóng)村傻小子”。這個(gè)故事講的是，農(nóng)村傻小子馮三峰小小手藝成大器，一碗拉面居然賣到1000美元；“從普通生到‘狀元’的蝶變”，故事介紹的是英德市第一中學(xué)學(xué)生鐘偉媚，在自己的不懈努力下，她完成了一個(gè)普通生到文科“狀元”的童話般的蝶變；“甘相偉：要敢于追逐不同尋常的人生夢想”，故事說，甘相偉從一個(gè)北大保安，成為北大學(xué)生，并當(dāng)選為“中國教育2011年度十大影響人物”；歌星周杰倫成功背后的故事……這些行業(yè)狀元的故事，深深感染了學(xué)生，啟迪了學(xué)生。正如周杰倫在接受美國《時(shí)代》雜志專訪時(shí)說：“明星夢并不是遙不可及的，其實(shí)，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服輸?shù)慕Y(jié)果。”狀元是怎么煉就的？有些學(xué)生深有感觸地說：“就應(yīng)該像蝸牛一樣，一步一步地往上爬?！钡拇_，如果你堅(jiān)持一直追求下去，那么，天下還有什么事做不好呢？因此，學(xué)習(xí)語文是不是也應(yīng)該這樣呢？狀元故事對激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，可以起到很好的航標(biāo)作用。

2 開展?fàn)钤x書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀與表達(dá)的興趣

狀元讀書活動(dòng)之一：每天語文課前3分鐘，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“好詩推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。日積月累，誦讀書本滋潤了學(xué)生的底氣，給予了學(xué)生靈氣，讓學(xué)生在潛移默化中增加知識積累，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和口頭表達(dá)能力。

狀元讀書活動(dòng)之二：學(xué)校編寫了三本校本教材，從“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”、“千字文”等傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)典著作中，精選出符合狀元優(yōu)秀品質(zhì)和狀元精神的教育內(nèi)容，匯編成冊。每天的早讀課上，讓學(xué)生花幾分鐘時(shí)間來誦讀。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生既可以感受到中華文化的博大精深，受到思想上的同化和升華，也激發(fā)了誦讀興趣。

狀元讀書活動(dòng)之三：學(xué)校每學(xué)期舉辦一次狀元讀書活動(dòng)成果展，通過開展講故事比賽，手抄報(bào)比賽、演講比賽，從中評選書香少年、書香班級、書香宿舍。對學(xué)生所獲得的榮譽(yù)，學(xué)校及時(shí)上狀元榜表彰激勵(lì)。作為語文老師，筆者認(rèn)為這是學(xué)校對語文教學(xué)的最大支持。所以，筆者每次都特別重視這些活動(dòng)，利用活動(dòng)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)人才，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)效果。例如，在演講比賽中，筆者所帶班級的楊詩琪同學(xué)，過關(guān)斬將，最終獲得初一年段第一名、全校第三名的好成績。素質(zhì)并不是最強(qiáng)的她，能榮獲初一年段的第一名，這與狀元讀書活動(dòng)中教師的精心指導(dǎo)密不可分。

3 挖掘狀元精髓，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，可以在把握教科書編寫思想的基礎(chǔ)上，從本班、本校、本地實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性、靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)安排，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在七年級下冊第三單元“綜合性學(xué)習(xí)寫作訓(xùn)練”中，要求:“請你以最崇拜的名人為話題，寫一篇作文，題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限?！痹谧髡咚鶐О嗉?，50名學(xué)生中有一大半來自農(nóng)村，對于名人，學(xué)生的認(rèn)識相當(dāng)膚淺。此前，筆者雖然有布置他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)名人資料，并且開展了講名人故事、評議名人等活動(dòng)，但讓學(xué)生真正動(dòng)筆去寫一篇有關(guān)名人的文章，著實(shí)讓學(xué)生無從下手，難以產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。

但是，聯(lián)系到學(xué)校的狀元文化活動(dòng)——“校園吉尼斯”，筆者果斷調(diào)整擴(kuò)充，給出以下寫作要求：“說起名人，同學(xué)們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動(dòng)模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家，還有歌星、影星、球星等等。其實(shí)，三百六十行，行行出狀元?！澳嗤葟垺薄ⅰ皯袦珗A”、“張剪刀”固然無人不知，就是你身邊的那些“種田能手”、“養(yǎng)鴨大王”、“跳繩冠軍”、“單詞大王”，所有校園吉尼斯的得主等等，也都可以稱得上名人。你知道身邊有哪些名人嗎？你了解他們的事跡嗎？如果了解不多，可以做些調(diào)查訪問，也可以直接拜訪一下“名人”，然后寫一篇習(xí)作。請以“我身邊的名人”、“假如我成為名人”為題目。”這樣，就把“名人”拉近到學(xué)生觸手可及的距離，學(xué)生任選其中的一個(gè)題目都有內(nèi)容可寫，能夠把對“名人”的認(rèn)識及情感通過“我”直接或間接地表達(dá)出來，從而內(nèi)化成自己的思想感情。從批閱結(jié)果來看，很多學(xué)生寫出了鮮活可感的“名人”，這次習(xí)作，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也達(dá)到了提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

此外，作者還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)狀元故居，利用其厚重的歷史人文底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如組織戲曲大舞臺綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生利用課余時(shí)間到國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位——尚書第，觀看號稱“天下第一劇團(tuán)”的地方戲——梅林戲。通過看、聽、學(xué)、談感受，學(xué)生身臨其境般體會到中國戲曲的魅力。而課文“安塞腰鼓”不正與狀元故居的儺舞有異曲同工之處嗎？豪邁、奔放，可謂驚天地泣鬼神！多姿多彩的狀元文化，為學(xué)生搭起了課本與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。

教學(xué)實(shí)踐表明，依托鄉(xiāng)土“狀元文化”資源，聆聽狀元故事，開展?fàn)钤x書活動(dòng)，從中挖掘狀元精髓，讓學(xué)生在潛移默化中感受狀元品質(zhì)，傳承狀元精神，十分有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，取得事半功倍的效果。