書中有路“樂”為徑——叮咚文學(xué)社經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

江蘇

人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學(xué)的格言，然而我更欣賞一個(gè)“樂”字。如果我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文的過程中能注重情趣，給予學(xué)生一定的精神快樂，那么我們的學(xué)生就解放了，就再也不用整天為寫作而發(fā)愁了。

一、勇當(dāng)“伯樂” 善于發(fā)現(xiàn)金子

1.降低要求

教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。其實(shí)，評(píng)價(jià)作文應(yīng)以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，同時(shí)顧及每個(gè)孩子的作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。如果一位五年級(jí)的學(xué)生，只有二年級(jí)寫作的水平，可有一次，他寫了一段話，句子大致通順了，就要加以表揚(yáng)，因?yàn)樗谧罱l(fā)展區(qū)域上前進(jìn)了一步。

2.善于發(fā)現(xiàn)

教師有了這種意識(shí)，就會(huì)時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中只要有一個(gè)詞用得好或一句話寫得好，引用恰當(dāng)，就要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得作文挺簡單，挺有趣的。

二、巧為“琴師” 善于撥動(dòng)心弦

1.從觀察中發(fā)現(xiàn)

生活是五顏六色、瑰麗無比的，它是我們創(chuàng)作的源泉?？墒牵瑢W(xué)生卻總覺得生活平淡乏味，像一杯白開水.其實(shí)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，可以在學(xué)生中開展“每日一記錄”和寫“循環(huán)觀察日記”活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)留心，處處在意，把每天觀察到的事、人、景、物、場(chǎng)面等分五大類記錄在“生活積累本”上。

如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“馬路上又出車禍了……”、“豬流感改名了”、“預(yù)防甲流的方法……”、“納米材料是…… ”將它們抄到文學(xué)社里“叮咚習(xí)作園地”的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目上，然后再組織集體評(píng)議、修改、賞析。全體文學(xué)社成員在互評(píng)、互改、互幫、互學(xué)的過程中讀寫能力得到很大提高。

2.在游戲中快樂地作文

孩子們需要快樂，喜歡游戲.所以我在作文教學(xué)中引進(jìn)了游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢硎芸鞓?，在快樂中激活思維，促使他們想把剛才的游戲用語言表達(dá)出來。如一次我們?cè)谖膶W(xué)社做一個(gè)傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請(qǐng)一位學(xué)生上來，教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個(gè)同學(xué)。依此類推，最后一個(gè)同學(xué)把聽到的內(nèi)容說出來。結(jié)果與第一個(gè)同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。我問他們想把這件事告訴誰，有位同學(xué)說想告訴全中國的孩子聽。我又問怎么告訴呢？他們說寫信或?qū)懽魑?，投稿，登上?bào)紙，或……我趁著學(xué)生的興頭，讓他們用自己的方式告訴全中國的孩子，有的寫《一堂有趣的作文課》，也有寫《道聽途說》《傳言可靠嗎》，體裁各異，各顯神通。

3.在尋找“為什么”中快樂地作文

好奇是孩子的天性，好奇是孩子進(jìn)步的不竭動(dòng)力。孩子們會(huì)追問天上的繁星究竟有多少；追問“人為什么要活著？人怎樣才能不死”；追問“為什么只有地球上才有人類？其他星球上為什么沒有呢？”……當(dāng)學(xué)生追問時(shí)，我沒有立即回答他們，而是引導(dǎo)他們自己去找答案。有些較簡單的問題只要去觀察，去實(shí)驗(yàn)，去思考就可以知道為什么，如“爬山虎為什么會(huì)爬墻”，“紙鍋為什么可以燒水呢”，“手帕為什么燒不著”等。但有些較難的問題，既難以觀察也不便實(shí)驗(yàn)，只有靠查閱資料才能解決。許多學(xué)生為了找到答案，跑書店，上科技館，查資料，做記錄，找答案，不厭其煩，樂在其中。然后我再指導(dǎo)他們把這個(gè)過程用語言文字表達(dá)出來，告訴其他同齡人。

4.在活動(dòng)中快樂地作文

學(xué)生年紀(jì)小，既喜歡趣味濃濃的游戲，又喜歡生機(jī)勃勃的活動(dòng)。如：課本劇表演活動(dòng)，野炊活動(dòng)，上街采訪活動(dòng)，成語接龍活動(dòng)，編謎語活動(dòng)……

有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行一次別具一格的野炊活動(dòng)。一周前，我向?qū)W生宣布，這次活動(dòng)要進(jìn)行比賽：評(píng)比“詩廚”和“智多星小組”。規(guī)則是：（1）五人一小組自愿組合，每人至少做一道菜。（2）每做一道菜得五分，如果配上一個(gè)合適的成語加五分，如能配上一句古詩加十分。最有創(chuàng)新精神，每道菜都能配上古詩的同學(xué)評(píng)為“詩廚”，加起來分?jǐn)?shù)最高的評(píng)為“智多星小組”。這個(gè)方案給學(xué)生提供了馳騁想象的廣闊空間，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望?；顒?dòng)規(guī)則一宣布，文學(xué)社中就掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)成語古詩的熱潮。同學(xué)們有的找來各冊(cè)語文書，有的買來《成語詞典》《唐詩三百首》《古詩文誦讀》等。一有空，大家就秘密地討論，設(shè)計(jì)著做什么菜，配什么詩詞。他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，在想象的王國中馳騁，興趣極為濃厚。在這次野炊活動(dòng)中，同學(xué)們興致勃勃，充分開動(dòng)了腦筋，表現(xiàn)出非凡的智力。你瞧，番茄炒蛋被稱為“錦上添花”；在湯中放幾只鵪鶉蛋被稱為“水中撈月”；在炒韭菜上放兩只熟蛋黃被稱為“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”……真是妙趣橫生，令師生驚嘆不已！

5.在想象王國中快樂地作文

孩子的想象力是豐富奇特的，我們應(yīng)保護(hù)孩子的想象力。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象。例如：讓學(xué)生擴(kuò)寫課文，補(bǔ)寫課文，續(xù)寫課文，寫幻想作文，寫童話故事，科幻故事等。我們可出這樣一些幻想題目：《假如記憶可以移植》《21世紀(jì)的神奇筆》《我游太空》等等。還可以出些讓學(xué)生能依據(jù)某些情境結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想的題目，如：《假如我是鎮(zhèn)長》《二十年后的我》《今天，我當(dāng)爸爸（或媽媽）》。這樣富有情趣的設(shè)想，學(xué)生都很喜歡，它不僅豐富了學(xué)生的積累，而且豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、勤做“紅娘” 善于牽線搭橋

很多學(xué)生對(duì)寫作毫無興趣，究其原因，一個(gè)很重要的方面就是缺乏明確的寫作動(dòng)機(jī)。他們沒有一個(gè)切近的目標(biāo)，認(rèn)為寫作是徒勞的，沒什么用。所以，自從我們成立了文學(xué)社后，我就告訴學(xué)生，寫得好的文章我們將向《金壇日?qǐng)?bào)》《作文報(bào)》《作文大王》《作文世界》等投稿，是要給編輯老師看的，要是變成鉛字發(fā)表了，那么爸爸媽媽、親戚朋友甚至全國的同齡人都能看到你的作文，知道你的名字，那時(shí)，你將多么激動(dòng)，多么自豪啊！孩子們聽我一說，立刻熱情高漲，滿懷豪情地寫起作文來。

當(dāng)王霞的《夢(mèng)》在《金壇日?qǐng)?bào)》上發(fā)表后，這個(gè)一向文靜的女孩激動(dòng)得滿臉通紅，語無倫次。從那以后，她更加發(fā)憤地去讀去寫，而其他同學(xué)也都很有觸動(dòng)，以更高的熱情投入到作文中。

積極的心理因素可促使學(xué)生樂寫，在不斷練筆中自然而然地提高寫作水平。

讓我們的孩子在寫作之路上走得輕松，走得快樂吧！