如何提高初中化學教學質(zhì)量

廖春玲

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0100-01

大科學家愛因斯坦先生多次說：“興趣是最好的老師。”中國著名教育改革家魏書生老師多次說：“初中屬于基礎教育，要從青少年學習的心理出發(fā)改革教學。最有效之方法是在教學之中培養(yǎng)學生學習的興趣。”那么在初中化學教學之中，我們?nèi)绾我罁?jù)實際，培養(yǎng)學生學習興趣，提高化學教學質(zhì)量呢？

一、通過動手動腦的化學實驗，激發(fā)學習興趣

實驗是化學教學的基礎，也是化學教學的重要方法之一，可以增強教學的直觀性，加深學生對教學內(nèi)容的理解，化學教師要充分利用化學實驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學生的好奇心，利用實驗對感官刺激較大的特點，激發(fā)學生的學習興趣。比如：鎂條在空氣中燃燒發(fā)生耀眼的白光；磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙；不純的氫氣點燃后會發(fā)生爆炸；鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的紫色火焰；帶火星的木條伸人氧氣瓶中復燃；pH試紙遇到酸（或堿）顯出不同的顏色；氫氧化鈉溶液滴中加酚酞試液，溶液變成紅色，逐滴加入鹽酸，紅色又漸漸消失。這些神奇的變化和現(xiàn)象，都深深地吸引住了學生，從而由好奇心引起學習、探究的興趣。

在傳授新知識時用好演示實驗，邊講邊實驗，能引起學生的學習興趣，保持學生的注意力。讓學生作助手參與到實驗中來，親自動手、動腦解決實際問題。例如對于氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的化學性質(zhì)的教學，教師可一邊實驗，一邊指導學生觀察，再啟發(fā)學生對所觀察到的現(xiàn)象進行解釋，引導其得出正確的結(jié)論。這樣教學具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。

驗證知識的演示實驗，可在講完新知識后進行實驗，增加學生的直接感受，觸發(fā)學習興趣，鞏固所學知識。例如，在“氧氣的實驗室制法”教學時，先利用掛圖，講解具有初步的認識，然后再演示實驗室制取及收集氧氣的過程。學生在觀察教師實驗時，由于興趣濃，情緒高，而印象深，提高了堂課的效率。

學生實驗是最能訓練學生動手能力和培養(yǎng)學生學科思維習慣的實驗形式，新課程關注過程和方法，就是讓學生自己動手，在實踐中獲取知識。學生對化學實驗的興趣特別濃，一聽說上分組實驗課，都會雀躍而起，哪怕是一些成績較差的學生也不愿放棄做實驗的機會。在教學中，教師要設計并利用好傳統(tǒng)的學生實驗，還可將部分演示實驗改為學生分組實驗，滿足學生的興趣，滿足他們的動手欲，使他們的興趣得以延伸、持續(xù)。例如質(zhì)量守恒定律的教學中，硫酸銅和氫氧化鈉反應的實驗，可以讓學生分組完成，教師再演示石灰石和稀鹽酸反應的實驗，然后引導學生總結(jié)，獲得結(jié)論。

學生實驗是在實際情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、探究，尋找答案。學生實驗有助于學生科學探究意識的形成和實驗能力的培養(yǎng)，在改變學生的學習方式和思維習慣上有重要的作用。教學中，我們還可將部分演示性實驗改為探索性實驗，給學生提供足夠的思維空間，讓學生大膽設想、大膽預測、大膽實驗，使實驗內(nèi)容變得更加新奇，更加有趣，使其在實驗過程中掌握學習化學的方法，建立學習的興趣。例如，在金屬與金屬礦物的教學中，讓學生課前自已找來各種金屬材料，拿到課堂上研究它們的物理性質(zhì)，形成對物質(zhì)的科學認識。

二、通過先進教學手段教學，激發(fā)學生的興趣

利用多媒體教學手段，創(chuàng)設情景，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如講二氧化碳的實驗，可通過FLASH動畫展示“屠狗洞”的傳說，使學生知道二氧化碳濃度過高就會使人或動物窒息甚至死亡。物質(zhì)微觀結(jié)構的內(nèi)容比較抽象，利用多媒體課件，將化學變化中分子、原子的行為生動直觀地表現(xiàn)出來，播放“水的電解”和“水的沸騰”微觀過程的動畫，可以使學生領略神奇的微觀世界，讓學生感受分子、原子、離子的真實存在，激發(fā)起探究的欲望。在學習天然氣時，向?qū)W生展示礦井“瓦斯”爆炸的照片，講生鐵和鋼的冶煉時，播放鋼鐵廠煉鐵和煉鋼的視頻片段，給課堂增添了無窮的活力。

三、在生活中學習，在學習中生活，激發(fā)學生興趣

充分利用教材和生活的密切聯(lián)系，努力創(chuàng)設興趣情景，使化學貼近生活，使學生感到化學就在生活中。講到二氧化碳與澄清石灰水反應時，讓學生聯(lián)想農(nóng)村造房子時石灰池上層清液的表面有一層薄膜，從而加深對C02+Ca（OH）2=CaC03+H2O這一反應的理解，進一步認識為什么新粉刷的墻壁逐漸變得堅硬。在學習鐵生銹的條件時，課前讓學生觀察生活中不同環(huán)境下的鐵制品表面的變化，帶著疑問走進實驗室，通過各小組的實驗探究，總結(jié)出鐵生銹的相關條件，課后讓學生再走進生活，觀察生活中的一些鐵制品，利用課堂上學到的理論知識，解釋為什么商店里出售的鐵釘、螺絲表面要特意涂上一層油，有些鐵制品表面要刷油漆，有的表面鍍上其他的金屬。

在課外，還可以安排一些有趣的實驗或是帶領學生做一些社會實踐：比如測量學校土壤的酸堿性；了解學校的水質(zhì)情況；學校周圍工廠廢水的成份等等。既激發(fā)學生的興趣，又拓寬了學生的知識面，使學生在實踐中產(chǎn)生興趣，在愉快中增長知識，并體會到生活中處處有化學。

綜上所論，初中化學教學是一種基礎教學，必須激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們對化學學習的求知欲、主動性、主體性，方能有效提高教學質(zhì)量。

（責任編輯 全 玲）endprint