高三化學(xué)模式學(xué)案式的探討

李賢良

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0048-02

在編寫(xiě)化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)案過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的基本編排原則以及系統(tǒng)知識(shí)、詳細(xì)分析與研究教學(xué)資料、教學(xué)參考資料、學(xué)生感知能力以及學(xué)生認(rèn)識(shí)水平等諸多內(nèi)容，針對(duì)等級(jí)不同的學(xué)生實(shí)施分類(lèi)引導(dǎo)法，也就是按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)難度的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)困難者所設(shè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，之后再逐層逐次地提升問(wèn)題難度，以便能夠逐漸接觸到問(wèn)題的本質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)輕松者所設(shè)問(wèn)題要加大難度，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得有效性發(fā)展與訓(xùn)練，進(jìn)一步樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。

一、實(shí)驗(yàn)室制取Cl2

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要貫徹落實(shí)好設(shè)置問(wèn)題情境、提出臆想和假設(shè)、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案、執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論、相互交流反思等諸多重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以全面發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師則要從旁引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑、深入辨析、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、思考探索，以便不斷加深學(xué)生自我理解能力，促使化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論得到綜合性運(yùn)用，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題能力的目的。

1.設(shè)置問(wèn)題情境。以第一次世界大戰(zhàn)為例，教師首先要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹事情發(fā)生的背景，然后提出問(wèn)題：第一次世界大戰(zhàn)進(jìn)行了首次毒氣戰(zhàn)爭(zhēng)，那么這些毒氣屬于什么氣體，如何才能夠在實(shí)驗(yàn)室中制取出來(lái)？這樣便給學(xué)生設(shè)置了與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境。

2.提出臆想和假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室制取Cl2的整個(gè)過(guò)程極有可能是Cl-→Cl，2CI→C12，若要把Cl-轉(zhuǎn)化為Cl，就要讓其失去原有電子，為了達(dá)到這一目的必須要加上的電子能力高于Cl-的微粒，通過(guò)搜尋資料結(jié)果顯示Mn7+和Mn4+具備這一能力。而KMnO4與Mn02中有可能包含有Mn7+與Mn4+，但一定要加上H+和O原子相結(jié)合才可以順利將Mn7+與Mn4+完全游離出來(lái)。由此可知，只要包含有MnO2、KMnO4、H+、CI-這任意三種微粒就可以獲得Cl，即MnO2和鹽酸之間發(fā)生反應(yīng)獲得CI2。

3.規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案。為了能夠在實(shí)驗(yàn)室中制取干燥而純凈的Cl2，一定要認(rèn)真選擇與之相應(yīng)的發(fā)生裝置，同時(shí)還要充分考慮到Cl2存在雜質(zhì)的去除問(wèn)題。把收集Cl2與解決有毒Cl2尾氣問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)的重要任務(wù)，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下以小組形式展開(kāi)討論，讓其通過(guò)討論規(guī)劃出最有效的實(shí)驗(yàn)方案。

4.執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。按照制取Cl2的基本反應(yīng)原理，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，從燒杯、酒精燈、試管、試管夾、膠塞、導(dǎo)管、火柴、稀鹽酸、濃鹽酸、MnO2，固體NaOH溶液、NaCl固體、KMnO4固體等多方面出發(fā)，研究完成在實(shí)驗(yàn)室制取Cl2，基本反應(yīng)原理、收集、尾氣處理與凈化的整個(gè)過(guò)程。

5.獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師從旁引導(dǎo)學(xué)生順利完成以上兩種制取C12的方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果均有產(chǎn)生CI2。其主要反應(yīng)原理為：MnO2+4HCl（濃）=MnC12+C12↑+2H2O，也可以是2 KMnO4+16HCl（濃）=2KCl+2MnC12+5Cl2 ↑+8H2O。

6.相互交流反思。課堂實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)及時(shí)組織所有學(xué)生進(jìn)行各小組之間的討論交流，討論問(wèn)題如下：①對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)步驟進(jìn)行總結(jié)，例如組裝儀器、檢查裝置氣密性、放置藥品、逐步加熱制氣、采集Cl2、處理尾氣、拆卸儀器、整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。②在實(shí)驗(yàn)室做Cl2制取時(shí)工作時(shí)，如何才能獲取純凈無(wú)雜質(zhì)的Cl2？為什么？③展開(kāi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采集Cl2通常使用哪種方法？④在制取Cl2過(guò)程中為什么會(huì)運(yùn)用到吸收裝置？其具體吸收原理？

完成上述所有內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、通過(guò)學(xué)案及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，整理基礎(chǔ)知識(shí)

教師在課堂上利用20分鐘要求學(xué)生主動(dòng)填寫(xiě)與自己相適應(yīng)的學(xué)案。學(xué)生自行填寫(xiě)學(xué)案的整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程，可以有效提高學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的理解度、熟練度。在學(xué)生自行填寫(xiě)學(xué)案過(guò)程中，教師應(yīng)要求其獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)案內(nèi)容，不允許看書(shū)和相互討論，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)一步深入思考學(xué)案中所考查的問(wèn)題。此外，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生使用紅筆將自己察覺(jué)的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分出來(lái)，以強(qiáng)化整體的學(xué)習(xí)效率。

三、提升學(xué)生的討論水平

在所有學(xué)生順利將學(xué)案填寫(xiě)完之后，可讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行自由討論，糾正錯(cuò)誤地方，改正答案，提出疑惑。各學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，在相同區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)生可自由組合成一個(gè)小組，認(rèn)真討論學(xué)案中所考查的各個(gè)問(wèn)題，找出正確的解答方式與解答結(jié)果。通過(guò)相互之間的交流和質(zhì)疑，促使學(xué)生全面掌握與理解該章節(jié)知識(shí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生討論時(shí)，可從旁協(xié)助學(xué)生解決一些他們無(wú)法解決的問(wèn)題，并主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否存在有共性問(wèn)題，將這些問(wèn)題統(tǒng)一匯總，在課堂上展開(kāi)重點(diǎn)講解工作。

四、教師要充分發(fā)揮誘導(dǎo)作用

教師應(yīng)積極幫助學(xué)生解決存在的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及疑點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行詳細(xì)講解。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論后，仍無(wú)法深刻理解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本規(guī)律，教師應(yīng)針對(duì)此情況進(jìn)行有效性講解，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際案例，以便讓學(xué)生全面了解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)成果。學(xué)生與學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，察覺(jué)問(wèn)題存在，教師從旁點(diǎn)撥，這正是學(xué)案式教學(xué)方法的運(yùn)用。

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（責(zé)任編輯 全 玲）endprint