新課改背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)的策略探究

謝彬

【摘要】語文課程的設(shè)立以現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)來看具有很強(qiáng)的整體性和綜合性，初中語文在文章內(nèi)容的選擇和知識(shí)塊面的設(shè)計(jì)上都涉及了語言、文字、邏輯、修辭、文學(xué)等多方面內(nèi)容，并且涵蓋了文、史、數(shù)、理、化、哲等各方面的知識(shí)，與生活息息相關(guān)。因此對(duì)于語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，既要求教學(xué)要與各學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又要求與生活緊密結(jié)合，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，才更能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)的培育是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，語文作為我國(guó)母語與國(guó)文的結(jié)合，是繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化和崇高文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是我國(guó)國(guó)民教育中不可忽視的重要工具。語文綜合性學(xué)習(xí)的提出是為了改變語文教學(xué)一直以來較為封閉的局面，是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)中課本為唯一課程資源的狀況，在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之上來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是教育改革上非常重要的舉措。因此如何實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得研討的課題。

一、擴(kuò)展課程資源

傳統(tǒng)語文教學(xué)在教學(xué)上是極為封閉的，大有“關(guān)門造車”之嫌，教育者只憑借自身對(duì)于課本資源的理解和參閱一些參考資料來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌授，既未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，又未能將語文中所涵蓋的其他學(xué)科知識(shí)延伸出來，一味地將考試要求掌握的內(nèi)容用十分生硬的表現(xiàn)手法來強(qiáng)加給學(xué)生，完全忽視了語文的整體性和綜合性。在教學(xué)設(shè)備較為齊備的地區(qū)，教師會(huì)采用一些幻燈片放映來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但一些教學(xué)設(shè)備未能配備的地區(qū)只能完全依賴于課本，再加上教師本身對(duì)于課本上延伸出的知識(shí)點(diǎn)不明確，就直接導(dǎo)致了教學(xué)水平的下降。因此擴(kuò)展課程資源是實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的首要解決措施，各地區(qū)要結(jié)合自身的實(shí)際情況來探索綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，要結(jié)合學(xué)校本身及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的資源情況來進(jìn)行一切有利于語文綜合性學(xué)習(xí)的資源的開發(fā)和利用。在此筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與看法來，簡(jiǎn)要提出以下幾點(diǎn)可供擴(kuò)展課程資源的途徑。

二、教學(xué)資源的開發(fā)

教學(xué)資源的開發(fā)是基于學(xué)校教學(xué)這個(gè)環(huán)境下來進(jìn)行的，一般體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，是由教師來進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織的，如文學(xué)社團(tuán)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等。

（1）組建文學(xué)社團(tuán)。

文學(xué)社團(tuán)的組建可以具備許多功能，在一個(gè)學(xué)校可以由老師組織建立若干個(gè)文學(xué)社團(tuán)，這樣才能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[1]。文學(xué)社團(tuán)的組建要根據(jù)不同的性質(zhì)來劃分，如有專門負(fù)責(zé)出刊手抄報(bào)的社團(tuán)、專門負(fù)責(zé)文學(xué)創(chuàng)作的社團(tuán)、專門創(chuàng)辦實(shí)體刊物的社團(tuán)等等，文學(xué)社團(tuán)的組建能夠吸引許多對(duì)文學(xué)有興趣的同學(xué)加入其中，為了共同的文學(xué)夢(mèng)想而努力奮斗。對(duì)于這些文學(xué)社團(tuán)，一要要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)其的鼓勵(lì)和培育，并制定一定的制度來對(duì)社團(tuán)行為進(jìn)行規(guī)范，若條件允許，社團(tuán)申報(bào)的一些有意義的課題活動(dòng)學(xué)校應(yīng)該給予基金支持。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)各社團(tuán)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)社團(tuán)間加強(qiáng)交流與合作，共同策劃一些全校性的文學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織課外閱讀。

課外閱讀是對(duì)語文課本的擴(kuò)展，一般可以采取各班由學(xué)生自主捐書在班上建立起一個(gè)角落書屋，方便學(xué)生們隨時(shí)閱讀，之后將每個(gè)班上的角落書屋相互調(diào)換，實(shí)現(xiàn)資源的流通和共享，當(dāng)然，這是針對(duì)那些沒有學(xué)校圖書館的學(xué)校。倘若學(xué)校有圖書館，那么教師可以每周調(diào)出一節(jié)課作為閱讀課，或者要求學(xué)生每周必須閱讀一本書。此外，基于上述中文學(xué)社團(tuán)的建立，也將成為帶動(dòng)學(xué)生們閱讀的有效途徑。

（3）進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐。

“讀萬卷書，行萬里路?！鄙鐣?huì)實(shí)踐中所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比課本來得實(shí)際，如學(xué)習(xí)了李白的詩集，來一次實(shí)際的考察就變得十分有意義了，通過對(duì)李白一些物品和生活細(xì)節(jié)的瀏覽來增強(qiáng)對(duì)這個(gè)人的了解，更加方便了日后學(xué)習(xí)李白詩集時(shí)對(duì)其所表達(dá)的情感的認(rèn)知和掌握。社會(huì)實(shí)踐是將語文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的有效途徑，也是學(xué)生們所需求所渴望的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、學(xué)校資源的開發(fā)

學(xué)校資源的開發(fā)是針對(duì)學(xué)校可利用的資源，現(xiàn)目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都未能組建圖書館，似乎圖書館只能在大學(xué)出現(xiàn)一般，各地中小學(xué)都對(duì)圖書館不夠重視，并且學(xué)生在走出學(xué)校之后，社會(huì)上也沒有公共圖書館供查閱，這在一定程度上就促成了我國(guó)學(xué)生從小不愛讀書的習(xí)慣，整體教育素養(yǎng)不能真正提高。因此各地學(xué)校應(yīng)該積極申請(qǐng)教育基金，要將教育基金落到實(shí)處，組建校園圖書館，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的工具[2]。此外，完善校園局域網(wǎng)，讓多媒體深入到實(shí)際教學(xué)之中，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展教學(xué)的資源。

四、社會(huì)資源的開發(fā)

對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕Y源的開發(fā)，以代入當(dāng)?shù)匚幕瘉泶龠M(jìn)語文教育，如齊魯?shù)貐^(qū)的孔子文學(xué)、魯商文化、泰山文化等，山西地區(qū)的晉商文化、喬家大院等，以各地的特色文化來擴(kuò)展語文的教學(xué)資源，以對(duì)這些文化資源的開發(fā)和利用來豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。一方面，我們作為文化的傳承者對(duì)這些文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，另一方面，在不斷培養(yǎng)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也增強(qiáng)了他們保護(hù)文化的意志，是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效保護(hù)，是一種可持續(xù)的保護(hù)觀念。而對(duì)于社會(huì)資源的開發(fā)這一途徑，將需要建立一個(gè)課題來進(jìn)行研究和探討。

五、結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)語文綜合性這一特質(zhì)，是在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造能力和整合語文知識(shí)的能力，由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)的課題，并對(duì)此進(jìn)行研究，策劃一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終將過程報(bào)告和成果展示匯報(bào)給教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有著極大的促進(jìn)作用，并能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的潛能奠定基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)本質(zhì)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]閆瑛.初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索[J].中學(xué)語文教學(xué)資源，2008（6）.

[2]張洛.語文綜合性學(xué)習(xí)的研究[J].中學(xué)課堂，2011（11）.

（編輯：龍賢東）endprint