初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探討

李?lèi)?ài)蓮

【摘要】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋調(diào)控著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，即通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將課堂出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教師，教師通過(guò)反饋調(diào)整課堂教學(xué)。由此課堂評(píng)價(jià)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有非常重要的意義，調(diào)整課堂評(píng)價(jià)策略，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)教師在課堂上的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及師生雙向互動(dòng)性交流的狀況。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，激勵(lì)教師有針對(duì)性地不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生和教師的雙向交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

通過(guò)我校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)正在向常態(tài)化、課堂評(píng)價(jià)目的、重視集體評(píng)課議課轉(zhuǎn)變。第一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)為常態(tài)化[1]。課堂評(píng)價(jià)對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)有反饋調(diào)節(jié)的作用，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以向教師反饋問(wèn)題并調(diào)節(jié)教師的課堂教學(xué)方法，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。第二，課堂評(píng)價(jià)目的轉(zhuǎn)變。學(xué)校新課改前是以課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)結(jié)果用來(lái)給教師評(píng)級(jí)的，課改后課堂評(píng)價(jià)的目的正在向以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)轉(zhuǎn)變，即課堂評(píng)級(jí)的目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。第三，重視集體評(píng)課議課[2]。新課改前課堂評(píng)價(jià)主要是按照評(píng)價(jià)表打分，課改后學(xué)校更注重聽(tīng)課后集體評(píng)課議課。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)作用，對(duì)課堂教學(xué)改革具有促進(jìn)作用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育方法，更好地發(fā)揮教師的課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋課堂教學(xué)中的不足之處，按照新課改的要求調(diào)整課堂教學(xué)，并完善課堂教學(xué)方法。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師有激勵(lì)作用，并能提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以將教師在課堂上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)完善地反饋出來(lái)。只有在評(píng)價(jià)中，教師才能找到自己今后努力的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中暢所欲言，包括自己所希望的教師的教學(xué)方法，以便教師在課堂教學(xué)中逐漸向?qū)W生所期望的教學(xué)方式教學(xué)，打造更和諧的課堂氣氛，使學(xué)生融入到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并使得學(xué)生對(duì)于教師課堂教學(xué)滿意度上升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)可以不斷提高教師教學(xué)水平

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以給教師一個(gè)客觀的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)，教師可以不斷改進(jìn)并完善自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，促使教師提高自己的教學(xué)能力。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

雖然課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)在向著積極的方向轉(zhuǎn)變，但是我們?nèi)匀灰曊n堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化模式，改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)提供正確改進(jìn)方向，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的知識(shí)掌握，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中仍然重視學(xué)生在課堂上的知識(shí)掌握，以知識(shí)掌握為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀念未完全轉(zhuǎn)變。課堂評(píng)價(jià)時(shí)仍以學(xué)生的知識(shí)掌握程度為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等的重視度仍不夠，這樣會(huì)造成學(xué)生只注重知識(shí)掌握而忽略學(xué)習(xí)方法的掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。對(duì)此，應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，將評(píng)價(jià)從注重知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)習(xí)方法、主動(dòng)思考能力等。同時(shí)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，加入學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生對(duì)于教師的課程滿意度作為標(biāo)準(zhǔn)。例如，初中學(xué)生對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)古文《刻舟求劍》的學(xué)習(xí)，一般都是死記硬背，沒(méi)有理解它的寓意。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，只注重校長(zhǎng)和其他教師的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍忽略了學(xué)生和專(zhuān)家評(píng)價(jià)，因此要打破傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)主體單一化模式，評(píng)價(jià)主體向多元化發(fā)展。對(duì)此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅其他教師、校長(zhǎng)參與，還應(yīng)在課下聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課堂教學(xué)給予意見(jiàn)。例如，在本月課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課并給予意見(jiàn)，教師在課上講到初中八年級(jí)語(yǔ)文《背影》，聽(tīng)課的校長(zhǎng)和其他教師應(yīng)觀察課上學(xué)生參與度，并在課下詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)得懂等。

（三）改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或者標(biāo)準(zhǔn)不完善，僅根據(jù)校長(zhǎng)和其他老師的喜好和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者教師對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)不了解，這樣會(huì)導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂，無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。而且課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的追蹤，沒(méi)有追蹤，反饋就沒(méi)有持續(xù)的作用，教師會(huì)因?yàn)闆](méi)有激勵(lì)而疲于長(zhǎng)久的反饋，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果大打折扣。針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式[3]，將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師的自我成長(zhǎng)加入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。同時(shí)在課堂評(píng)價(jià)前，應(yīng)對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，使每個(gè)人熟練掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成公正客觀的課堂評(píng)價(jià)。例如，在全校對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，以使其在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓住課堂教學(xué)的要點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂評(píng)價(jià)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有非常重要的意義，調(diào)整課堂評(píng)價(jià)策略，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，有助于教師教育水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，打造和諧的課堂氣氛，增進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。

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（編輯：龍賢東）endprint