淺析文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

毛彥秋

【摘要】文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好地掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文，甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，很大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。

【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，存在的主要問題有：一是目標(biāo)單一，即把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實，句句過關(guān)”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”。二是教法僵化。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點所謂的“內(nèi)容分析”，或者來個“中心歸納”。三是“從本到本”，缺少遷移。以讀懂一篇課文為目的，認(rèn)為課文講完了，文中所有文言句子會翻譯了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)成了，造成了教師教了“一”，學(xué)生只知其“一”，卻不知“反三”的結(jié)果。文言文教學(xué)的目的在于“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”。顯而易見，上述這些問題的存在，是不利于提高學(xué)生文言文的閱讀能力的，也勢必造成文言文教學(xué)的“少、慢、差、費”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，覺得“學(xué)文言文難，難于上青天”。要改變這種現(xiàn)狀，給文言文的課堂教學(xué)注入生機，就必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題意識。

文言文中大多都蘊含大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我把“在朗讀過程中，品味寫景的佳詞妙句，欣賞秀麗的景色，用來初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的課堂規(guī)范及習(xí)慣”確定為活動重點，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣。為此，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：

一、導(dǎo)語設(shè)計

例如山水作品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我將由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對過去所了解的美景的回憶；然后說出“桂林山水甲天下，富春江景天下奇”。通過字面意思對比，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。

二、感知課文

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，我把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽（老師）課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文中句子的停頓和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，在經(jīng)過多次地接觸文本的過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，找出總領(lǐng)全文的句子——“奇山異水，天下獨絕”。然后分小組討論完成三個探究練習(xí)，為后面的語言品味奠定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這畢竟是一篇文言文，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。

三、品味美景

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生齊聲朗誦課文，進(jìn)一步走進(jìn)文本。為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造。我在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用“山水之美，美在……”的句式說一句話，從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)富春江的水清、流急，山峻峭、富有生機等特點。在學(xué)生找到某些美景時，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考山和水的特點，并讓學(xué)生結(jié)合文本文字在課堂上交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。既能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，為背誦課文奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生運用語言文字的能力，感受作者筆下的景美，語言更美。

四、品味語言

通過美景的品味，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面確實動了一番腦筋。因此，再次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，“自由讀課文，品味語言，說說文中哪個詞（句）用得妙？并談?wù)勀愕目捶??！弊寣W(xué)生能真正感受到文章美之所在，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

五、拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生結(jié)合個人體驗，展開想象的翅膀，把課文學(xué)到的寫景方法用到自己的寫作之中，觀察身邊的春天，寫一篇寫景小散文。

六、課堂檢測

學(xué)習(xí)文言文，對個別字詞句的掌握還是有必要的。通過注音，解釋加點的字，翻譯重點句子等練習(xí)，檢測了學(xué)生對本課文言知識的掌握情況。為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，用課文語言來描述，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對課文的理解和背誦，同時激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。

精巧的教學(xué)設(shè)計，精心的組織實施，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，不僅改變了學(xué)生對文言文枯燥艱澀、望而生畏的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生在品讀中感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，初中文言文課堂教學(xué)是一個亟待解決的問題。注重提高中學(xué)教師專業(yè)化水平，合理運用多種教學(xué)資源，在文言文課堂上充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生愛學(xué)文言文，樂學(xué)文言文，從而提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，把素質(zhì)教育推向一個新高度。

（編輯：龍賢東）endprint