淺談農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及發(fā)展去向

張榮英

【摘 要】每個(gè)孩子都是天生的歌唱家，每個(gè)孩子都是天生的畫(huà)家，每個(gè)孩子都是天生的作家，幼兒蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造能力，正是智力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期 ，因此幼兒教育的發(fā)展將會(huì)影響所有適齡幼兒的學(xué)前教育事業(yè)，對(duì)提高全體國(guó)民的整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 資源匱乏 滯后

一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)正處于嚴(yán)重滯后的狀態(tài)，面臨著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題。

1. 教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，特別是幼兒教育。沒(méi)有良好的室內(nèi)活動(dòng)室和戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，更沒(méi)有豐富多樣的閱讀資料和各種新穎有趣的玩具，教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的可用資源極其短缺，甚至在一些嚴(yán)重貧困落后地區(qū)，根本沒(méi)有什么幼兒園，大多數(shù)家長(zhǎng)都只有等到孩子年滿7周歲時(shí)送入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)?-6歲這個(gè)智力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期所接受的啟蒙教育便可想而知。

2. 教育理念陳舊﹑管理不規(guī)范

在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)的落后，老百姓的素質(zhì)較低，對(duì)于學(xué)前教育普遍認(rèn)知度不高。同時(shí)由于當(dāng)前我國(guó)還缺乏健全的幼兒教育法律法規(guī)，主管部門(mén)對(duì)于幼兒園的資源配置和監(jiān)督管理等各方面還沒(méi)有統(tǒng)一嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村幼兒園教育理念陳舊，管理極不規(guī)范，僅僅是跟著小學(xué)教育“照貓畫(huà)虎”，根本沒(méi)有遵循幼兒教育的規(guī)范，嚴(yán)重制約了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

3. 農(nóng)村幼兒教育師資匱乏且素質(zhì)較低

農(nóng)村大多數(shù)幼兒教師學(xué)歷偏低且非專(zhuān)業(yè)幼兒教師，并沒(méi)有接受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很多貧困地區(qū)的幼兒教師多為鄉(xiāng)民聘請(qǐng)的臨時(shí)民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。農(nóng)村幼兒教育沒(méi)有良好的師資力量，想要發(fā)展談何容易。

二﹑導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因

影響農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1. 幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)大多數(shù)投入到了義務(wù)教育階段，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約只有1.3%投入于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)可見(jiàn)所剩無(wú)幾。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒不能受到良好的學(xué)前教育，使農(nóng)村的孩子相對(duì)于城市的孩子從一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

2. 幼兒教育的先進(jìn)理念不能被廣泛接受

農(nóng)村由于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低，信息資源又相對(duì)匱乏，很難對(duì)幼兒教育的先進(jìn)理念產(chǎn)生認(rèn)同感，他們往往會(huì)認(rèn)為上幼兒園不就是找個(gè)人看好孩子，要么就是認(rèn)為要像小學(xué)一樣讀書(shū)寫(xiě)字。同時(shí)教育部門(mén)又迫于九年義務(wù)教育的壓力，將幼兒教育擱置一邊，讓幼兒教育處于無(wú)人問(wèn)津的邊緣地帶。

4. 幼兒教師不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能

農(nóng)村幼兒教師大多為非專(zhuān)業(yè)幼兒教師，他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無(wú)論從教育理念還是教學(xué)方法上，都是處于摸索學(xué)習(xí)中。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，全園42名教師，專(zhuān)業(yè)教師僅有3名，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能無(wú)不叫苦連天，特別是在新課改后所用的教材專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，教師如果沒(méi)有過(guò)硬的基本功根本無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)。如音樂(lè)課上，教師不能熟練地彈琴，幼兒又怎會(huì)有多大的學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展去向

1.健全管理機(jī)制，并逐步創(chuàng)新

農(nóng)村幼兒教育有著它的特殊性，因地制宜，合理地修訂并逐步完善適合本園發(fā)展的規(guī)章管理制度，這其中包括幼兒園章程﹑幼兒園工作計(jì)劃﹑日常工作常規(guī)﹑教職工工作職責(zé)﹑教學(xué)常規(guī)﹑教職工日常行為規(guī)范﹑幼兒日常行為規(guī)范﹑教研工作常規(guī)﹑財(cái)務(wù)規(guī)章制度﹑后勤規(guī)章制度﹑年度考核制度以及安全管理制度（包括各項(xiàng)安全工作計(jì)劃﹑職責(zé)﹑防范預(yù)案等），形成完善的管理體系，并逐步落到實(shí)處。改善辦園環(huán)境，提高辦園素質(zhì)

教育主管部門(mén)應(yīng)加大幼兒教育資金的投入，從硬件條件方面改善幼兒的活動(dòng)環(huán)境，例如幼兒室內(nèi)活動(dòng)室的合理布局，除教室以外可增設(shè)幼兒休息室﹑洗漱間﹑廁所等，還可設(shè)置舞蹈室﹑繪畫(huà)室﹑圖書(shū)室﹑休閑室等。戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地可從幼兒的安全角度出發(fā)，鋪設(shè)草坪或塑膠，配備各種戶(hù)外大中小型玩具供幼兒玩耍。

2.合理的課程設(shè)置，科學(xué)的教學(xué)方法

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置課程，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，例如減少算數(shù)﹑語(yǔ)言﹑寫(xiě)字課時(shí)數(shù)，多開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)，也可增設(shè)一些特色課，例如折紙﹑捏泥﹑舞蹈﹑美工等，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。還可組織全園的大型集體活動(dòng)，去引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。

3.提高辦園水平，凸顯辦園特色

教師可為幼兒提供豐富材料和展示區(qū)，讓幼兒將作品放置于展示區(qū)，相互參觀，及時(shí)反映幼兒學(xué)習(xí)效果。也可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，例如自然角﹑美術(shù)角﹑閱讀區(qū)等，積極開(kāi)展區(qū)域教學(xué)。還可創(chuàng)設(shè)主題墻，可根據(jù)季節(jié)﹑節(jié)日﹑學(xué)科進(jìn)度等各方面布置主題墻，結(jié)合實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這樣不僅能讓教師了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力及學(xué)習(xí)方式，照顧到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，更凸顯了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使得幼兒的天性得到了極大滿足。

4.注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒期是人個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，愛(ài)是教育的靈魂，只有注入了愛(ài)的教育，才是真正的教育。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光去對(duì)待每一位幼兒，正確引導(dǎo)幼兒去養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，且不可束縛幼兒的個(gè)性發(fā)展，不要把所有的幼兒都磨成“圓的”或“方的”。幼兒教育的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，因此，在此階段幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要，對(duì)幼兒的思維拓展大有幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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