論大班幼兒沖動(dòng)行為表現(xiàn)的教育策略

黃穎

【摘 要】根據(jù)兒童認(rèn)知速度的不同，把學(xué)習(xí)者分為沖動(dòng)型和獨(dú)立型。沖動(dòng)型的幼兒在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，急于給出問題的答案，不習(xí)慣進(jìn)行全面思考，認(rèn)知問題速度快，錯(cuò)誤率高。這種沖動(dòng)型幼兒的思維是活躍的、敏捷的，眼光是急切的，行為上是偏好觸覺的，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是總體性的、大概的、模糊的，他們的情緒是容易激動(dòng)的。心理學(xué)研究表明，5-6歲幼兒的個(gè)性心理特征越來越趨向于穩(wěn)定。此年齡段幼兒的沖動(dòng)行為容易得到改造。

【關(guān)鍵詞】沖動(dòng) 大班幼兒 教育策略

每年帶班都會(huì)遇到有沖動(dòng)行為表現(xiàn)的幼兒。《綱要》指出：要關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。在課堂教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)老師提出一個(gè)問題話音未落，他就高高地舉起雙手急于回答，可是當(dāng)老師讓他回答時(shí)，他的答案要么就表達(dá)不清楚，要么就錯(cuò)誤率很高。心理學(xué)研究表明，5-6歲幼兒的個(gè)性心理特征越來越趨向于穩(wěn)定。此年齡段幼兒的沖動(dòng)行為容易得到改造。因此要通過家庭和幼兒園對(duì)幼兒的沖動(dòng)行為進(jìn)行改造。幼兒園的集體組織及其活動(dòng)，班集體的特點(diǎn)、要求、輿論和評(píng)價(jià)，都能影響幼兒。還有班級(jí)中的氣氛，兒童在班級(jí)的地位，幼兒在集體活動(dòng)中扮演的角色和所起到的作用，以及活動(dòng)中同伴之間的關(guān)系，都會(huì)對(duì)幼兒造成很大的影響。在這些活動(dòng)中幼兒逐漸能看清自己，發(fā)現(xiàn)自己沖動(dòng)行為的表現(xiàn)，并在老師、家長的幫助下慢慢改掉自己的沖動(dòng)行為，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并沿著社會(huì)所需要的方向發(fā)展。在多年的教學(xué)中細(xì)心觀察，對(duì)于沖動(dòng)行為表現(xiàn)的幼兒總結(jié)了以下幾點(diǎn)教育策略：

一、盡量增加幼兒思考反應(yīng)的時(shí)間

沖動(dòng)型的幼兒總是急于回答老師的問題，有時(shí)候他并沒有思考就高高舉起雙手，這時(shí)候作為教師要盡量增加幼兒思考反應(yīng)的時(shí)間。不能一看他舉起手就讓他回答，老師要適當(dāng)延緩他思考的時(shí)間，可以故意把提問的語速放慢一些，也可以讓其他的幼兒先回答給他做個(gè)示范的作用，或者讓幼兒先組織好語言再回答，總之老師要盡可能地增加幼兒思考反應(yīng)的時(shí)間，幫助他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班有個(gè)叫任彭宇的幼兒就有沖動(dòng)行為的表現(xiàn)，總是喜歡搶著回答問題，而且錯(cuò)誤率很高。有一次，我的話音未落他又高舉右手，這時(shí)我故意沒有看他，希望他可以思考一下再回答。我在教室里走了一圈，轉(zhuǎn)身看他已經(jīng)迫不及待地想要站起來，這時(shí)我走到他跟前對(duì)他說：“孩子，你很棒，很積極，有的小朋友也想說，咱們給別人一次機(jī)會(huì)，老師相信你能說得更好，可以嗎？”結(jié)果在我的引導(dǎo)下，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，仔細(xì)傾聽別人的回答，當(dāng)任鵬宇小朋友站起來回答的時(shí)候，語言組織比以前有了很大的進(jìn)步。

二、強(qiáng)迫他延遲對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)

在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)需要幼兒自己看清學(xué)習(xí)材料自己想出答案，教師要不斷提醒幼兒先將學(xué)習(xí)材料看清楚，了解透徹再發(fā)表意見。老師永遠(yuǎn)都不要強(qiáng)迫他加快速度，永遠(yuǎn)不要讓他和別人比快，永遠(yuǎn)不要催促他趕快做出答案，這樣只會(huì)增強(qiáng)他的沖動(dòng)。在一些需要操作材料的活動(dòng)中沖動(dòng)型的幼兒總是不認(rèn)真聽操作步驟就急于動(dòng)手操作，結(jié)果是作品完成的不完整。這種幼兒總是自以為是，自己覺得明白了其實(shí)并不是完全清楚的。在大班的一節(jié)美術(shù)課上我教幼兒折花和葉子，可是當(dāng)我還沒做完示范時(shí)，任鵬宇就想動(dòng)手折起來，這時(shí)如果我不及時(shí)對(duì)他引導(dǎo)，他又會(huì)像以前一樣不能完整地完成作品，于是我對(duì)他說：“任鵬宇小朋友你聽得真認(rèn)真，老師想讓你當(dāng)個(gè)小老師，等老師說完步驟以后，我想請(qǐng)你給不懂的小朋友再把步驟說一遍，你愿意嗎？”任鵬宇聽了以后說：“我愿意當(dāng)小老師?！闭f完便認(rèn)真地看老師做示范，然后還當(dāng)了小老師，把折紙的步驟又講了一遍，接著他在折的時(shí)候終于順利完成了作品。可見，并不是他做不好，而是總是好沖動(dòng)，沒有認(rèn)真地去思考。

三、針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，因人施教，集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)沖動(dòng)型的幼兒教師要采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的辦法。除了在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他進(jìn)行一定的控制外，教師也可以在游戲時(shí)找機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)談話。沖動(dòng)型幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他喜歡被關(guān)注，總想表達(dá)自己的看法，因此我在大班設(shè)置區(qū)域時(shí)專門對(duì)他們考慮，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活區(qū)“悄悄話”。沖動(dòng)型幼兒總是喜歡大聲說話，搶話題說，而且說得還不清楚。而“悄悄話”這個(gè)區(qū)角正好可以克制他們的沖動(dòng)地行為。首先你必須得小聲說話才叫悄悄話，這樣他自然地就會(huì)放低聲音，而且給他說的權(quán)利，想什么就說什么。其次對(duì)說的要求很高，必須先在心里組織好語言然后再有條理的說，不然你說的別人根本聽不懂。而且我會(huì)主動(dòng)到“悄悄話”的區(qū)角里找沖動(dòng)型的幼兒談話，慢慢與他交流，引導(dǎo)他先聽清我的問題經(jīng)過思考然后再慢慢回答，這樣時(shí)間長了對(duì)他們有很大的幫助。

四、家長給幼兒樹立榜樣的作用

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長中極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。所以老師發(fā)現(xiàn)了沖動(dòng)型的幼兒后應(yīng)主動(dòng)與家長交流，告訴家長孩子的表現(xiàn)，并與家長交流解除的辦法，要求家長給孩子樹立榜樣，當(dāng)孩子在家里向家長提出問題或要求后，家長千萬不要立即回答，要經(jīng)過思考后再回答。自己言傳身教、潛移默化的影響孩子 ，要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]楊達(dá).最具教育力的22種幼兒教育思想[M]. 江蘇教育出版社，2012：36.endprint