開展富有地方特色的戲曲欣賞

池晶

隨著新課程改革的實施，藝術(shù)課程多元化在校園悄然掀起。南平市有著豐富多彩、富有地方特色的戲曲音樂，如浦城的贛劇、建甌的“唱曲子”、南平的南詞等等，它們?yōu)殚_展富有地方特色的戲劇欣賞提供了豐厚的文化底蘊與土壤。戲劇欣賞教學(xué)寓知識性、科學(xué)性、表演性、趣味性于一體，既使音樂教學(xué)增加活力，又使這些豐富的教育資源發(fā)揮了作用。通過聽賞、演唱，豐富了學(xué)生的音樂知識，也使本土文化得到了發(fā)揚和傳承。

一、地方戲曲欣賞教學(xué)的意義

戲曲是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)是發(fā)展和弘揚中華民族文化的需要，也是弘揚中華民族音樂的需要。戲曲是我國傳統(tǒng)的綜合性藝術(shù)，它涉及文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、武術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域，表演上講究唱、念、做、打，它有利于促進學(xué)生多種藝術(shù)能力的發(fā)展。戲曲音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與滲透，對于原本教單純教材的教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。戲曲有著非常強的表現(xiàn)力，它不僅讓中國人喜聞樂見，更讓許多外國朋友贊不絕口，它是我們中華民族的文化精髓，它通過唱腔、表演來感染觀眾，表現(xiàn)社會生活，在弘揚民族音樂的今天，戲曲音樂引進學(xué)校課堂尤為重要。

這些挖掘整理出來的地方戲曲，由于是家鄉(xiāng)“特產(chǎn)”，對學(xué)生來說具有一種親近感，一種親和力，自然從心里喜歡它、接受它。讓戲曲進入課堂教學(xué)，可使學(xué)生由鄉(xiāng)音滋生鄉(xiāng)情，使學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，既繼承了民族傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生了解了戲曲音樂，豐富了學(xué)生的音樂知識，同時還提高了他們在音樂方面的綜合素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生對地方戲曲的熱愛

戲曲走進學(xué)校的課堂，是民族音樂文化教育的一大亮點，如果我們教師采用老一套的教學(xué)方法進行教學(xué)，講到“戲曲”，學(xué)生們可能會搖頭皺眉，認為那是“老土”，沒意思，聽不懂，許多學(xué)生會覺得枯燥乏味。那么，怎樣才能讓“戲曲”音樂成為學(xué)生喜歡的課，讓“土”文化登上大雅之堂而達到弘揚民族音樂教育的目的呢？

1. 推出問題，激發(fā)好奇，探究欣賞。

學(xué)生總是對各種事物有著強烈的好奇心和探索欲，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題來打開學(xué)生思路、激發(fā)好奇心。如在欣賞浦城的贛劇時，我們可以提問學(xué)生：為什么浦城沒有閩劇團卻有贛劇團呢？浦城贛劇團演過什么劇目？我們方言里有句話說“要看就看花燈戲，懶得看你的三角戲”，可見，除了贛劇，浦城人還唱其他的戲。那又是什么劇種呢？你看過家鄉(xiāng)的什么戲劇呢？每逢年節(jié)、農(nóng)閑、慶典、紅白喜事、廟會，家鄉(xiāng)人的音樂活動內(nèi)容是什么？問題的推出激發(fā)了他們探索家鄉(xiāng)戲劇的欲望。教師讓學(xué)生分組利用課余時間“走出去”去探究解決問題，有的學(xué)生在教師和家長的幫助下，把民間藝人的表演錄制成光盤與同學(xué)分享，有的用小故事的形式表述對家鄉(xiāng)戲曲的了解……探索研究的過程就是欣賞學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生在探究的過程中，教師注重因地制宜，就地取材。例如：收集年節(jié)、農(nóng)閑、慶典、紅白喜事、廟會演出信息傳遞給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走訪民間老藝人。很多學(xué)生從小就受到了濃厚的鄉(xiāng)土文化氛圍的熏陶，耳濡目染之間，對家鄉(xiāng)的戲曲有些模糊的認識，只不過理論知識有所欠缺，經(jīng)過音樂課堂的學(xué)習(xí)，課后的自主探究，學(xué)生認識到，越是民族的，越深受人們的歡迎和喜愛，以唱家鄉(xiāng)戲來表達自己的喜怒哀樂，是老百姓社會生活、思想感情的真實反映。民間藝人的表演，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，受人喜愛，戲曲成為學(xué)生心中的旋律，學(xué)生對戲曲藝術(shù)產(chǎn)生了深刻、積極的興趣。富有地方特色的戲曲欣賞，也大大豐富了學(xué)校音樂教學(xué)中的民族特色音樂文化教育的內(nèi)容。

2. 整合資源，多方聯(lián)動，快樂欣賞。

教師要充分利用社會、學(xué)生及家長的豐富音樂資源，進行有效的整合，發(fā)揮他們對學(xué)生音樂教育的功能，從而實現(xiàn)對學(xué)生進行藝術(shù)教育的目的。

學(xué)?？梢云刚埣议L（戲曲專業(yè)的專家）進行專場講座，如浦城的贛劇，可以讓家長在介紹劇團發(fā)展的過程中，重點介紹劇團不同時期的代表作品。每個作品主要人物的唱腔念白、身段動作也盡可能請專家做聲情并茂的展示。這樣生動的講座可以讓學(xué)生對戲劇的行當(dāng)、念白、聲腔和板式以及戲曲的發(fā)展歷程有了深入的了解。

任何音樂文化教育的發(fā)展絕不是孤立存在的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生、學(xué)生家長和社會對戲曲音樂文化活動大力支持，并積極參與是十分重要的。作為音樂教師，更應(yīng)該從實際出發(fā)，依靠群眾，走進群眾的音樂文化生活，充分利用一切可以利用的音樂資源，服務(wù)于自己的音樂教學(xué)，在實踐中，運用自己的文化知識，深入研究，服務(wù)于家鄉(xiāng)的音樂文化教育事業(yè)。

3. 借助媒體，我行我動，深入欣賞。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，我們還采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)。我們利用師生共同收集來的本地戲曲演唱的實況錄像，應(yīng)用VCD、網(wǎng)絡(luò)下載的資料制成課件，把“土”的東西進行“洋”化。同時，把收集整理的一些戲曲唱段打印成歌單發(fā)放到每個學(xué)生手里，課件中那用地方話演唱、風(fēng)格獨特、帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的戲曲作品，讓學(xué)生們聽起來特別有趣味，課堂的積極性一下調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氣氛濃郁、興趣高漲。教師在引導(dǎo)學(xué)生進入戲曲音樂學(xué)習(xí)的氛圍時，不失時機地讓學(xué)生學(xué)唱手中的戲曲唱段，做一些戲曲中的“亮相”“臺步”“行禮”等基本動作，并嘗試分別扮演不同的角色。這集知識性、科學(xué)性、表演性、趣味性于一體的教學(xué)活動，既使音樂教學(xué)增加活力，又使這些豐富的教育資源發(fā)揮了作用。學(xué)生不僅感到有意思，而且積極性很高，興趣也越來越濃。通過聽賞、演唱，豐富了學(xué)生的音樂知識，也使本土音樂文化得到了發(fā)揚和傳承，更重要的是，提高了他們在音樂方面的綜合能力。

地方戲曲走進學(xué)校課堂是音樂課程改革的發(fā)展趨勢，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是民族音樂發(fā)揚和傳承的迫切需要。只要我們?nèi)フ湎?、保護和挖掘本地的優(yōu)秀音樂遺產(chǎn)，在繼承的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再進步，使地方特色的戲曲充滿青春活力，就能讓更多的學(xué)生了解并熱愛上家鄉(xiāng)的地方戲曲。

（作者單位：福建省南平市普通教育教學(xué)研究室 責(zé)任編輯：莊嚴）