注重三個結合提高學生習作水平

李業(yè)生

作文，不僅是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難題。為了寫好作文，教師、學生上下求索，倍感艱辛。筆者近年來嘗試把習作教學與學生的生活實際、閱讀教學以及其他學科教學相結合，取得了一定的成效。

一、習作教學與課外活動相結合

1. 走向大自然。大自然是神奇美妙的。帶領學生走進大自然的懷抱，就會使學生感受到春天的生機，夏天的繁茂；體驗到秋天的奉獻，冬天的孕育；觀察到日出的磅礴氣勢，月行的微妙動態(tài)；還有那春雨的淅瀝，雷鳴的轟響，晨霧的迷蒙……這一切都是大自然為學生早已準備好的習作內(nèi)容。習作教學要充分利用大自然這一廣闊的、多姿多彩的材料庫，多讓學生走進大自然。

2. 豐富校園生活。我們要善于引導學生留心觀察校園中的人和事，做生活的“有心人”。還要根據(jù)小學生的身心特點，開展豐富多彩的活動，活躍校園文化生活。在組織活動時，語文教師要有“為作文教學服務”的意識，有目的地精心設計，讓學生感到新奇、有趣，樂意參加，觸發(fā)他們的激情和向往，為學生作文提供豐富的表象和充實的感受。

3. 面向社會生活。隨著改革開放的不斷深入，我們的社會日益呈現(xiàn)出多彩的畫面：家鄉(xiāng)的變遷，繁榮的集市，各種主題突出的“一日活動”等等，無不顯示出我們社會的文明與進步。這既是對學生進行思想品德教育的好時機，又是學生習作的極好題材。教師也應該做“有心人”，不失時機地組織學生走向社會去參觀訪問，或參加實踐，那學生一定會受益匪淺，寫出的文章肯定富有生活的氣息。

4. 利用電視熒屏。電視作為現(xiàn)代傳播媒體，傳播信息快，涉及內(nèi)容廣。很多欄目為學生“了解天下事，擴大知識面”提供了極大的方便。比如《新聞聯(lián)播》《人與自然》《體壇縱橫》等等。如果我們教師引導得好，這些節(jié)目既能滿足學生的好奇心和求知欲，又為學生提供了生動的題材。

二、習作教學與閱讀教學相結合

1. 范文引路，讀寫結合。雖然讀和寫有自己的內(nèi)部規(guī)律，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系卻是十分密切的。 因此，為了提高作文教學質量，就必須重視閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從閱讀課文入手，進行寫作訓練。如果不在閱讀教學中為作文做鋪墊，創(chuàng)造條件，而只是在作文教學中談作文，那就是舍本逐末，效果肯定不好。

2. 角色體驗，理解感悟。很多童話故事可以讓學生演一演，讓學生在扮演角色的過程中來體會文本，加深感受。比如我在教學《小松鼠找花生》時，就讓學生飾演小松鼠和鼴鼠。課本上小松鼠和鼴鼠的語言都比較少，我就引導學生根據(jù)故事情節(jié)想想，他們可能會有什么樣的對白，讓學生通過想象豐富文本的語言，也促進了對文本的理解。再者，課文是以“松鼠自言自語地說：‘是誰把花生摘走了呢？”結尾的。我就以這句話為契點，引導學生想象故事可能出現(xiàn)的情節(jié)，鼓勵小朋友發(fā)散思維，把故事續(xù)編完整。并且讓學生自己尋找合作伙伴來演一演自己編寫的故事，然后反饋交流，進行小練筆。這樣，把聽說讀寫聯(lián)系起來，讓學生在廣泛的聯(lián)系中用“心”去思考、去體驗，達到融會貫通、自悟自得，不僅促進了學生對課文的理解、感悟，還有效地提高了學生積累、運用語言的能力。

三、習作教學與其他學科教學相結合

小學階段的課堂生活多姿多彩，而且占據(jù)學校生活的相當大部分時間。把作文教學與各學科教學聯(lián)系起來，將學科教學知識引入學生的習作話題，可以開拓學生習作素材來源的渠道。

比如，美術教材，不僅注重美術知識的傳授，而且還很注重動手剪貼、制作能力的培養(yǎng)，讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。教學我校新編校本課程《軟陶》一課時，教師首先讓學生欣賞漂亮的軟陶手工畫，在學生興奮之余，請他們猜一猜這是用什么材料做的。接著讓學生了解軟陶及其性能，啟發(fā)學生思考如何使用軟陶。如用這樣的軟陶材料來粘貼畫，學生想到的方法五花八門。然后用大屏幕展示花樣繁多的軟陶藝術品，學生通過欣賞優(yōu)秀作品，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的手工軟陶畫。學生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品十分豐富而有創(chuàng)意。在這樣的基礎上，教師指導學生把制作的過程按順序寫下來，并展開合理的想象。因為學生有親身的體驗，感觸深刻，有內(nèi)容可寫，動筆的興趣就比較高，寫出的文章也比較具體、充實、流暢。

再如，以音樂為媒介，發(fā)揮音樂本身旋律的感染力，為學生創(chuàng)設一個真切的情境，讓學生聽音樂寫想象作文。例如音樂課《牧民的一天》，就給學生提供了一個良好的習作機會。教學時，教師播放這首曲子，讓學生閉上眼睛，細細欣賞音樂旋律的變化。教師用生動的語言描述音樂的情趣與內(nèi)涵，引導學生展開遐想，仿佛走進茫茫的大草原。再讓學生結合自己對草原的了解，用一段話寫出自己的想象所見。有趣的音響刺激了學生的感官，學生容易被感染；同時這些音樂給人想象空間，容易使學生展開想象的翅膀，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學生寫起來也就容易得多了。有的歌詞非常凝練，富有詩情畫意，如《拍皮球》，我就讓學生結合平時拍球的體會，把歌詞改成一篇短文，學生也寫得不錯。

還有，科學課非常吸引學生，他們的好奇心在這里得到了滿足，他們求知欲在這里被激起。我常常引導學生把在科學課所學的知識與觀察大自然景物寫作有機地相結合，這樣學生對所觀察描述的事物認識更為全面、深刻，同時在這過程中也鞏固了所學的科學知識。體育課上學習體育技能、開展有趣的游戲、競賽，也都是學生習作的好素材。我經(jīng)常向體育教師了解相關的情況，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，結合進行寫作——讓學生說說自己是如何學會一種新的本領，克服了哪些困難，心情是怎樣的；那次的游戲（競賽）是怎么開展的，同學們有什么突出的表現(xiàn)，你自己又怎么參與……然后再要求學生寫下來。品德與社會課上，講了一些道理，常常還會布置一些實踐性的作業(yè)，以促進學生從道德認識向道德行為的轉化。學生的這些經(jīng)歷，也是進行習作訓練的好材料。如教了《做爸爸媽媽的好幫手——學做飯》，就讓學生在家里學做一次飯，并要求把過程寫下來，就可以達到實踐、認識與習作“雙豐收”的目的。

（作者單位：福建省武夷山市余慶小學 責任編輯：辛銘）